放飛寫作的翅膀

摘 要 ： 作文教學歷來是語文教學中的難題。許多學生寫作時往往帶有濃厚的“八股”味道：一說到難忘的事，便是有錯挨批改過；一寫到友誼，就是離別釋嫌……作文無個性，缺乏想象與創意 。本文針對學生的八股作文，從日常周記入手，引導學生直面現實生活，厚積薄發，創設寬松環境，為學生量體裁衣，培養個性化寫作。

關鍵詞： 創新 厚積薄發 寬松環境 張揚個性 量體裁衣

作文教學歷來是語文教學中的難題。我們常常遇到許多學生寫作時往往帶著濃厚的“八股”味道：一說到難忘的事，便是有錯挨批改過；一寫到友誼，就是離別釋嫌……教師在作文教學中付出了艱辛的勞動卻收效甚微，這樣的尷尬不禁令人感嘆：我們學生身上的純真、好奇到哪里了？那青春少年本該具有的無窮想象力和創造力到哪兒了？

存在這種情況，我想一是與我們的教育體制有著千絲萬縷的聯系。傳統的教育觀要求學生作文只能寫光明面，要從雞毛蒜皮的小事升華出大道理，過去文壇的“假、大、空”在中學生作文中復活。二是教材里缺少系統的理論指導和科學訓練安排，作文教學目標模糊操作不便。三是學生遠離生活、脫離生活，學生沉重的課業負擔，他們每天機械地重復兩點一線的生活，無法感受生活，作文成了無源之水，無本之木，又如何鮮活得起來？這三大原因嚴重束縛了學生的作文思想，使他們成了“套中人”。

要教育并引導學生學會創新。創新是人類的本質，是人的最重要、最核心的存在方式，它是一個國家、民族的命脈。如果作為國家未來建設者的學生喪失了創新精神，那我們國家的未來是令人擔憂的。近幾年，高考作文評分標準已不再把“思想正確”作為標準而代之以“切合題意”，并在等級標準設立了“有創意”一項，要求作文“見解新穎，推理思想有獨到之處，有個性特征。”作為一名語文教師，應順時而動，給學生創造一個能自由施展才能的空間，讓學生“手隨心動”，寫活作文。

一、從周記入手，克服畏懼寫作的心理，夯實個性寫作基礎。

作文教學要從最基本的入手，即培養學生的寫作興趣。學生大多數害怕作文。于是，我把“作文”隱去換成“周記”，進行寫作訓練。在新學期第一節語文課上，我對新生提出了每周至少寫一篇周記的要求。題材體裁不限、長短不拘，但要真實，喜歡寫什么就寫什么，想說什么就說什么，我保證替他們保密，因為我覺得讓學生自由發揮，既能消除他們對寫作的畏難心理，又可以在不知不覺中鍛煉寫作能力，還能進行師生交流，一舉多得。因此，對學生的周記我都及時給予評改。在評點中和他們一起探討人生、社會、個人等方面的問題，鼓勵他們暢所欲言。這樣一來許多學生慢慢對周記產生了濃厚的興趣。從應付變成愛寫，從“要他寫”到“他要寫”，慢慢消除了對寫作的恐懼心理。這樣一直堅持寫下去，學生夯實了寫作基礎。他們通過寫周記明白了寫作文就像寫周記一樣，它就是“我手寫我口”（巴金語），完全是表達自己個性的平臺，是對生活體驗感悟的一種生命行為。

二、直面現實生活，厚積薄發，培養寫作個性。

學生不害怕寫作文后，卻常常發現“巧婦難為無米之炊”，其實，生活中處處是素材，只不過學生沒有去發現、積累罷了。現代社會日新月異的生活方式給寫作提供了許多新的題材和寫作機會，我提示學生先從個人心理、家庭親情、學校生活入手，慢慢去探究社會現象、教育問題、世界風云、山川風物、民俗、民情、流行文化……從多方入手收集，直面現實生活，學會發現，用心選擇，注意積累，讓學生明白生活是多姿多彩的，只有善于發現，才能積累豐富多彩的材料，才能形成豐富的題材庫，才可能下筆千言，言之有物。

除了引導學生學會觀察事物，我還引導學生敏于感知、勤于思考。“一花知春”“一葉知秋”。我讓學生學著從細枝末節去發現問題的前因后果，深入挖掘，融入自己的見解，表達一定的思想，寫出有個性的文章。如在進行以“日本首相參拜靖國神社，美國干涉中國人權”等時政材料為話題進行作文訓練時啟發學生：慷慨激昂的痛斥文章不免流于一般，只有深入分析，透過現象揭示本質，只有強我中華，才能避免這些辱華現象發生，這樣立意才能振聾發聵，脫穎而出。這樣的例子練多了，學生就學會在作文中發表自己獨到的見解而不僅僅停留在表層。

在努力引導學生收集身邊事例時，我更積極引導學生廣泛涉獵各種書籍。只有博覽群書，才能打下扎實的知識基礎。我要求學生每周對美文及時做好摘錄，摘錄時一是要注意“精”，選擇最能打動自己的內容；二是注意做好歸類，可以按軍事、政治、文化、風物等標準，也可以根據自己的愛好歸納，以便查找；三是要時時查閱，有些學生摘抄之后扔在一邊，寫作依舊是無米之炊，我讓學生時時誦讀，不定時抽查，努力使他們名句佳句爛熟于心，這樣，使用時就能信手拈來，出口成章。

在做這些積累的同時，努力引導學生多背誦古典詩詞，要求學生盡量做到學完一篇課文后背誦一首古詩，這既培養了學生的語感、美感，使學生作文具有語言藝術，又讓學生接受了傳統文學的熏陶，豐富了文學素養；必要時組織學生調查身邊的民俗民情，讓學生學會關注生活；不時發放一些材料，豐富他們的積累。通過這些措施，拓展學生的生活視野、豐富其人生經歷和體驗，讓作文教學回歸生活。

三、創設寬松環境、舒展個性翅膀。

現代教學要求教師既是學生的經師，又是他們的朋友。教師應解放思想，為學生營造融洽的課堂氣氛，創設自由安全的環境，讓學生充分展開個性的翅膀。

首先，力求多角度構思，讓作文成為民主與集中的產物，在作文訓練時，盡量把準學生思想的脈絡，捕捉他們的喜怒哀樂，選擇他們感興趣的話題，設計多個題目，供學生選擇。理解他們對命題的多樣選擇，鼓勵學生思想內容上趨向創新，在思維形式上趨向發散，要求他們“言之有理”即可。這樣一來，一次訓練就收到了多次訓練的效果，事半功倍，大大提高了學生的積極性。

其次，作文訓練方式多樣化，不再是單一的書面作文。有的是小組討論話題，派代表發言；有的是小組競賽，互比高下；有的是隨意站板，讓同學評論；也有的是列出提綱，口頭作文……讓學生的個性思考與集體合作相結合，打破傳統單一的寫作模式，使學生體會到寫作文的樂趣。

再次，多樣化批改。教師批改與學生批改相結合，在教師批改的基礎上，增加學生自改、互改環節，范文大家評……采用多種方式，讓學生體會到評改的苦與樂，學會欣賞，吸納他人作文的優點，理解、摒棄他人的不足。

在面向全體進行作文訓練時，還注意根據學生的個性差異進行輔導。因為每個人性格不同，作文風格也不同，有些學生內向自卑，我對他們消極偏激的思想予以理解并及時引導，讓他們去感受陽光的燦爛、世界的美好；有的學生活潑樂觀，我對他們昂揚向上的思想予以肯定，理解他們的各種青春語言，積極鼓勵并寬容他們的另類文章。

充分肯定他們的努力，尊重他們的創造，在給學生評議作文時，不管他們寫得怎樣，多從學生的角度出發。從總體上予以認同，特別對寫作困難的學生更需細心呵護，讓其獲得成功體驗，激發他們創作的欲望。評語選好角度，用商量的語氣，以民主平等的姿態與學生探討，在肯定的基礎上指出“如果再……就更好了”，這樣顯得委婉真實，學生也樂于接受。鼓勵學生說真話，即使涉及早戀這類的敏感話題，我也用心傾聽，適當疏導。我把周弘的賞識教育運用到作文指導中，用一個微笑、一個眼神、一個手勢、一句簡短的贊語，賞識他們的每一次創作，對寫作能力強的學生給予熱情洋溢的肯定，使他們獲得成就感，從而迸發更大的寫作熱情；對寫作能力較弱的學生，從縱向比，不管他寫得怎樣，每次都挖掘他的閃光點，肯定他的每一次進步，增強他的信心，使他取得長足的進步。我用寬容為學生營造自由寬松的寫作環境，用鼓勵讓學生舒展個性的翅膀。

四、為學生量體裁衣，實現個性化飛躍。

要使學生的作文具有更高的水平，就必須走個性創造之路。新課標明確規定“力求有個性，有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。”在教學建議中指出應“重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。”每個人在各方面的表現是多樣的，修養、性格、氣質、愛好、興趣、專長決定了每個學生的寫作特點不同：有的思辨性強，有的擅長寫議論文，有的學生情感真摯充沛，抒情散文寫得好，有的喜歡宏大的題材，有的學生卻從日常點滴入手……在經過一兩年的寫作訓練之后，學生的寫作個性逐漸凸顯出來，這時，就要為學生量體裁衣，選擇他們最喜歡的題材，最擅長的體裁，實現寫作能力質的飛躍，創造出自己的風格。

引導學生有側重地積累資料，選擇自己最喜歡的題材重點積累。對收集的材料進行具體分析，根據他們的愛好進行調整，在寫作時有目的、有針對性地引用，最后引導學生確定他們最喜歡最擅長的體裁，在充分尊重學生選擇的前提下為他們量體裁衣，引導他們進行個性化創作，寫出最能體現他們自己個性才情的作文，把表現力、想象力、創造力都盡情表現出來，在寫作實踐中不斷錘煉，在訓練中突破常規，尋求變異，多角度思考。如以“生活告訴我”為題，不同的學生寫出的作文是完全不同的，擅長寫抒情的同學，以“酸”“甜”“苦”“辣”為線，抒發對生活的感悟；擅長寫記敘文的學生則結合自己的生活實際，真實自然地訴說自己的心路歷程；而喜歡說理的學生，則以“生活告訴我要堅強”為中心論點，舉明星、古人等不同材料，闡釋自己的見解……同一個話題不同學生卻寫出了風格各異的文章，讓學生真正體會到只有最適合自己的體裁寫起來才得心應手，不斷用這樣的強化訓練逐漸喚起他們的個性覺悟，激發他們的個性追求，形成自己的風格。

在不斷摸索的教學實踐中，我逐漸明白教師在作文教學中應以人為本，以真為準，以新為則，弘揚個性，為學生創設一個寬松、自由、富有生命的寫作課堂，引導學生感知美、捕捉美、表現美。讓學生把寫作當成生命中不可缺少的一部分，受益終生。我想這才是語文教師作文教學的最終目標。

參考文獻：

［１］語文教學通訊（高中版）.語文報社，2005.