關于職校生口語能力的培養

摘 要： 學生口語表達能力的訓練是職業學校語文教學的重要內容，對于提高學生語文素質，增強就業競爭能力有著重要的意義，因此在不斷強化學生文化基礎知識和職業技能的同時，我們還必須高度重視學生口語表達能力的培養。本文主要論述了對學生進行口語能力培養的途徑和方法。

關鍵詞： 語文教學 口語培養 途徑和方法

語文教學大綱明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”我國著名教育家葉圣陶老先生也曾指出“所謂語文，即口出曰語，寫出為文”，由此可見語文教學中對學生進行口語表達能力訓練的重要性和必要性。

一、高標準的人才需求和低素質的職校生源，使職校生口語表達能力培養問題顯得尤為重要。

當今社會，隨著人才就業競爭的加劇和人們合作的日趨頻繁，口頭表達在就業中的作用愈加顯得重要。用人單位在選拔人才過程中，已越來越重視對口頭表達能力的考察。然而長久以來，在職業學校的語文教學中，片面強調課文知識的傳授，卻忽視了口語表達能力的培養。雖然當前語文教學改革已經開始重視學生說話能力的培養，在教材中增加了說話能力的訓練，但實際上由于口語表達能力考核尚未落實，不少學校和教師對學生口語表達能力的培養并沒有引起足夠的重視。

尤其值得關注的是，近年來職校生生源整體素質比以往有所下降，很大一部分學生文化基礎薄弱，且不同程度存在自卑心理，在課堂提問中或答非所問，或不知所云，或干脆三緘其口，在課堂外看似“高談闊論”，但往往“一葉障目，不見泰山”，有的礙于表面，有的強詞奪理，有的甚至口頭禪不斷，粗話連篇。如果不重視職校生說話能力的培養，那么當他們兩到三年后走上社會時，縱有精湛的技能，也會因為不懂得恰當的交流，使自我的發展受到很大的局限，不能很好地適應社會和職業的需求。

二、職業學校語文教學中培養學生口語表達能力的途徑。

口語表達能力是學生綜合能力的集中體現，是一個人的知識面、心理素質、思維能力和表達技巧等各種因素的綜合。要培養職校生的口語表達能力既要抓全面學習，還得抓基礎訓練。

1.以課本為綱，拓寬學生知識面。語文課本是語文學習的主要載體，對全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，培養學生語感，具有最直接、最重要的作用。但一個人如果僅具有課本知識，顯然是不夠的，一個人講話中要做到左右逢源，旁征博引，精彩的話語信手拈來，就離不開平時大量的閱讀和積累。俗話說，巧婦難為無米之炊，有人嘮嘮叨叨，一天到晚看似說個不停，實則毫無意義，或鸚鵡學舌，或東拉西扯，沒有中心，沒有內涵。任何一個人，良好的口才首先來自于知識的積累。因此，在語文教學中還必須注重學生觀察能力的培養，引導他們從生活中直接積累生動的“活”知識，做一個“肚中有貨”的人。

2.疏導誘發，提高學生心理素質。學生口頭表達能力差，有時也是心理因素造成的，“茶壺里煮餃子——有貨倒不出來”的情況并不少見，我們知道職校學生很大一部分由于存在學習成績不理想或行為不規范等問題，從小已經聽慣了老師和家長的“教導”，慢慢地就有了一種“你說我不說，你問我不答，你說怎樣就怎樣”的逆反心理。這就要求我們必須幫助他們克服這種心理障礙，從激勵學生的說話動因做起，引導他們走出“失敗的陽影”，克服自卑心理，逐步使學生樹立一種“其實我也行”的自信心。

3.采取多種方法提高學生說話能力。職業學校的語文教材在提供大量口語素材的基礎上，還從理論上進行了指導，因此，我們在教學過程中，要堅持以理論為指導，以訓練為中心，通過典型示范和示例評析，指導學生在反復、嚴格的訓練和實踐中，逐步掌握口語表達的技能技巧。

三、培養學生口語表達能力的具體方法。

通過教學實踐，我認為以下幾種做法對培養學生口語表達能力可以起到良好的效果。

1.聊天。針對有些性格比較內向、沉默寡言的學生，老師可安排一些口頭表達能力較強的學生有意識地接近他們，在平時多交流生活、學習、家庭、興趣愛好等方面的內容，在沒有任何思想壓力的情況下使學生敞開心懷，直抒胸膛，激發學生暢所欲言，真誠吐露心跡。

2.暢想。以某一事物（或符號、諺語、名言等）為起點，要求學生進行聯想。聯想的事物互有聯系，互成鏈，在培養學生想象力的同時，使學生覺得有話好說。

3.復述。語文課的教學內容，往往具有較強的情節性，學生在理解課文的基礎上，教師可以安排學生用自己的語言表達出來。在這個基礎上，可要求學生進行創造性的復述，根據原文的主要情況，開展合理想象，也可以在每節課結束前幾分鐘，請學生上臺總結一下本節課的教學流程和有關要點。

4.概括。語文課本中有不少篇幅較長的文章，學習后可要求學生根據自己的理解，抓住重點和主要內容，用精練的語言進行概括。也可讓學生課外閱讀情節較強的文章，要求他們書面進行縮寫，再要求他們用自己的語言進行闡述。

5.演講。演講是一種比較重要和常用的口才訓練方法。演講的要求可以逐步提高，分為帶稿演講，脫稿演講，即興演講等不同階段，不同層次。演講活動可以安排在早讀和課前三分種進行。

6.話題討論。學生具備一定的口頭表達能力后，往往對熱點的或有爭議性的事件、現象有發表見解的欲望。

7.辯論。在口語表達的諸多形式中，辯論是口才中的精華。語文教學中，要培養學生的辯駁能力，也可以先做一些一對一簡單的問答練習，由淺入深，循序漸進，逐步提高學生的辯論能力。

8.情境對話。職校生在校兩三年后就要步入社會，日常生活中的交際及未來的求職應聘，工作中的談判、主持、公關等，都與口頭表達能力息息相關。在教學中，可以通過模擬和創設一些情境，增加語言環境的現場感，有針對性地進行一些對話訓練。

以上是學生口語表達能力訓練的幾種常用方式。我們如果把這些方法貫穿于語文教學的全過程，貫穿于學生學習、生活的全過程，就會收到應有的口語訓練效果，從而提高學生的語文綜合素質，為將來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］西北職教.

［2］中學語文教學.

［3］職業技術教育.