淺析大學生體育欣賞能力的特點及構成

摘 要： 本文對體育欣賞能力的內涵、特點和構成進行了系統的闡述，對培養大學生良好的體育欣賞能力有一定的理論意義和實踐意義。

關鍵詞： 大學生 體育欣賞能力 內涵 特點 構成

21世紀，體育逐漸走進人們的生活，成為生活中的重要組成部分，在眾多精神享受方式中，欣賞體育已成為人們精神生活的主要方式。由于現代國際體育競賽活動日益頻繁、精彩，再加上現代傳播媒介迅猛發展，更多的人愿意利用閑暇時間觀看體育比賽，豐富余暇的文化生活，欣賞高水平體育競賽已經成為現代人重要的生活內容。體育欣賞對于調節人的精神生活，培養人的高尚情操，提高人的生活質量，凈化社會環境能起到積極的作用。“教育的價值在于引導個體自主地追求德行”［１］。作為一種教育手段，體育欣賞對啟發大學生的道德判斷能力，培養大學生良好的道德修養，端正大學生的道德行為，以及樹立高度的道德責任感等均有著積極的引導作用。

1.體育欣賞能力的內涵

能力是一個具有多個維度的概念，在不同的學科其內涵和外延也有所不同。心理學將它界定為符合活動要求、影響活動效果的個性心理特征的綜合。哲學將它界定為人的綜合素質在現實行動中表現出來的正確駕馭某種活動的實際本領、能量，是實現人的價值的一種有效方式，也是社會發展和人生命中的積極力量。體育能力，是指完成體育的主觀條件，欣賞能力，是由一個人多方面的知識掌控、文化素養決定的。在體育中，即為能夠享受體育之美、領略體育之樂趣、提高體育文化修養的能力，它包括會看比賽、訓練、讀書、閱讀材料，乃至能評價比賽，甚至掌握體育深層次的文化生活內容［２］。筆者從心理學的角度對體育欣賞能力的操作進行了定義：在體育這個特定的領域中，個體運用各種有關的基礎知識，對體育事物進行欣賞所能表現出來的，并能影響欣賞活動發展的一種個性心理特征。它是在欣賞主體充分調動感知、想象、情感、理解等各種心理能力的基礎上形成的，包括感知力、想象力、理解力等，其主要目的是讓觀賞主體在體育觀賞活動中，通過感知美、鑒賞美、評價美來獲得美好的情感體驗。

2.體育欣賞能力的特點

2.1后天性

體育欣賞需要視、聽感官的積極參與，不強調體能的遺傳影響，具有很強的后天塑造性，如果一個人的審美體驗多次或是較頻繁地發生，那么他感知、分析和評價美的能力就會大大提高。

2.2心理性

體育欣賞的目的是使觀賞主體獲得美的感受。這種感受是人們接觸到美的事物時，心里所引起的感動，往往表現為一種心悅神怡的心理狀態。與此同時，欣賞內容的動態性、不可預知性、期待性和寄托性決定了欣賞者必須充分調動自身的認知和情感。可見體育欣賞強調心理行為的投入。

2.3差異性

主要體現在兩個方面：一方面，具有不同性格愛好和審美修養的審美者，他們的欣賞能力有差異。另一方面，同一審美者處于不同的審美環境和審美心境之中，其欣賞能力也有一定的差別。

3.體育欣賞能力的構成

體育欣賞活動是一種特殊的社會活動，它要求體育活動的欣賞者具有一定的體育文化知識水平、體育的基本常識、體育活動的生理體驗等體育素質，還要求體育活動的欣賞者具有體育文化的認同感，國家、民族、集體的榮譽感和自豪感等世界觀和體育觀，還應有心理活動的調節和控制能力［３］。大學生是特殊的社會群體，他們的體育欣賞能力的構成可以從體育文化素養、體育心理—道德素養和體育運動素養三個方面去分析。

3.1體育文化素養

體育文化素養是指個體社會文化素養中的體育內容。體育文化素養不僅是體育欣賞能力的一部分，而且是個人社會文化素養的一部分，它不僅影響體育欣賞活動，而且對個人的思想、生活有積極的影響，對個人的個性養成有一定的積極作用。它建立在體育運動素養的基礎之上，受體育心理——道德素養的規范影響，作為社會文化素養的一部分，促進體育運動素養和體育心理—道德素養的形成。

3.2體育心理—道德素養

體育心理—道德素養指個體在體育欣賞活動中具有獲得的心理體驗的能力，培養及表達個人情緒的能力，和利用一般社會道德觀念、體育道德觀念對個人情緒進行調控、對個人行為進行規范的能力。體育心理—道德素養對人在欣賞活動中的心理活動和道德觀具有養成、促進、調控、規范作用，既能使個人的愛國主義、集體主義觀念和好惡傾向充分表達出來，積極培養和表達自己的情緒，達到欣賞的目的，又能將自己的言行規范于理智和道德范疇之內。

3.3體育運動素質養

體育運動素養指個體進行體育運動的能力。體育運動素養在體育欣賞能力中具有基礎地位，它決定著欣賞的方向（項目和內容）和欣賞能力的大小。一個有一定運動素養的人，在欣賞活動中能很快進入角色，身心融入到運動中，獲得較深的身心感受，達到欣賞的目的。沒有運動基礎的人，實現這一過程要慢得多，體會也少得多。

由于種種原因，在過去的教學中，體育欣賞能力的形成往往是大學生學習運動技術和相關體育知識的副產品，學校體育對這一問題尚未引起高度重視，從而引發了學校體育教育與人們日益增長的欣賞需求之間的矛盾。因此，加強有關體育欣賞能力的理論和實踐的研究，探索培養體育欣賞能力的新途徑，將成為21世紀學校體育重要的研究課題。

參考文獻：

［1］金生.個人自主性與公民的德性教育［M］.教育研究與實踐，2001，（1）：201-202.

［2］攀勇，朱福民.高校開設體育欣賞課的可行性［J］.上海體育學院學報，2001，25，（5）：185-186.

［3］劉秋玲.論大學生體育欣賞能力的構成與特點［J］.新鄉師范高等專科學校學報2006，3，（2）：116-118.