交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要： 高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的變得日益實(shí)際，不管學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了找一份好工作，還是為了了解更多的文化和信息，英語(yǔ)交際能力的提高對(duì)每一個(gè)高職高專學(xué)生來說都迫在眉睫。交際教學(xué)法通過不斷的實(shí)踐與完善，已成為較為有效的一種教學(xué)方法，也適應(yīng)于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。本文是作者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)交際教學(xué)法的一些體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 交際教學(xué)法 高職教學(xué) 教學(xué)實(shí)施

一、引言

如今，隨著高等教育改革的進(jìn)一步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，國(guó)家越來越重視高職教育。高職教育的目的就是要為社會(huì)培養(yǎng)操作型應(yīng)用型人才，體現(xiàn)在高職英語(yǔ)教育上，就是要培養(yǎng)出能用英語(yǔ)進(jìn)行交流的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難聽到一些完整連貫純正的英文句子，更不用說學(xué)生自己運(yùn)用英語(yǔ)交流。這種教學(xué)法產(chǎn)生的后果就是越來越多的學(xué)生能夠在卷面上考高分而無法開口說英語(yǔ)。要想在英語(yǔ)教學(xué)上有所突破，我們就必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、交際教學(xué)法

交際法始于20世紀(jì)70年代，受功能語(yǔ)言學(xué)的影響，把交際能力培養(yǎng)作為外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的理解能力、表達(dá)能力和互相溝通思想的能力。交際教學(xué)法其核心思想是將與語(yǔ)言作為一種交際工具來進(jìn)行教學(xué)和使用。這種教學(xué)有著明顯的特征，在教學(xué)過程中遵循：始終把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力放在首位；教學(xué)過程要盡量交際化；以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)。

三、交際教學(xué)法在高職教學(xué)中的實(shí)施

既然交際法是一種以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)的一種教學(xué)法，那么該怎樣在教學(xué)中很好地貫徹這種方法，特別是在如今的高職學(xué)院里貫徹這種方法呢？筆者所在的學(xué)校是西南部一所以工科為主的高職院校，學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平整體偏低、參差不齊。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不大，已經(jīng)早就厭煩了高中英語(yǔ)老師那種傳統(tǒng)的教授型教學(xué)法。針對(duì)這種情況，筆者采用了先提高他們英語(yǔ)興趣、變被動(dòng)為主動(dòng)的方法，當(dāng)然這種方法是需要循序漸進(jìn)的。

第一，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)很多學(xué)生是很想學(xué)好英語(yǔ)的，特別是對(duì)唱好英文歌很有興趣。筆者每次上課的時(shí)候給一個(gè)學(xué)生五分鐘的時(shí)間，準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)匯報(bào)，內(nèi)容形式不限，可以是唱他們喜歡的英文歌、讀英文詩(shī)，也可以是講搜集到的英文諺語(yǔ)、故事等，但必須使用英文。這樣不僅講臺(tái)上的學(xué)生在口語(yǔ)方面得到了鍛煉，而且臺(tái)下的學(xué)生也間接地鍛煉了英語(yǔ)聽力。堅(jiān)持做這種英文匯報(bào)的好處就在于可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口講英文，減少他們講英文的恐懼感。當(dāng)然，在實(shí)施的過程中教師要盡量鼓勵(lì)他們，如果遇到錯(cuò)誤，可以在他們每次做完匯報(bào)過后作一個(gè)小小的總結(jié)。

第二，課堂上競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入可以在很大程度上激勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)交流的興趣。高職英語(yǔ)教師在課堂上充分發(fā)揮高校教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生的期末成績(jī)跟平時(shí)的課堂積極性掛鉤。平時(shí)的課堂積極性跟期末總評(píng)成績(jī)掛鉤與否會(huì)很大程度上影響學(xué)生發(fā)言的次數(shù)。比如在講解一篇枯燥的課文時(shí)，我們可以把全班分成四人的若干個(gè)小組，讓第一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備與課文相關(guān)的背景知識(shí)，第二個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備課文新單詞的補(bǔ)充，第三個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，第四個(gè)學(xué)生為發(fā)言人，結(jié)合前三個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)以及小組成員對(duì)課文的理解，代表小組進(jìn)行講解。老師設(shè)立一個(gè)評(píng)分機(jī)制，每次上課隨機(jī)抽取幾個(gè)小組來講解整篇課文，老師在每組講解后作出講評(píng)并評(píng)分，納入期末總評(píng)成績(jī)。

第三，游戲法的融入。游戲教學(xué)活動(dòng)是交際的活動(dòng)，交際活動(dòng)中充滿著情感和樂趣。同樣，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也是寓教于樂、寓情于樂的活動(dòng)。寓情于樂會(huì)使教學(xué)氣氛變得輕松、愉快、自然，教師愿教，學(xué)生愿學(xué)。如果要對(duì)課堂游戲法下定義，那就是在一定的教學(xué)目的下，在課堂教學(xué)中實(shí)施一系列具有趣味性、猜測(cè)性或?qū)剐缘慕虒W(xué)娛樂活動(dòng)。

第四，通過語(yǔ)言操練培養(yǎng)交際能力。在提高學(xué)生的興趣后，還要進(jìn)行必要的語(yǔ)言操練，但主要目的是由機(jī)械操練變?yōu)榻浑H操練。語(yǔ)言操練不等于語(yǔ)言交際。語(yǔ)言操練的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言形式，使學(xué)生在語(yǔ)言操練里掌握語(yǔ)言形式；語(yǔ)言交際的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言內(nèi)容，使雙方相互了解。在教學(xué)時(shí)，先進(jìn)行語(yǔ)言操練，即機(jī)械操練，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行語(yǔ)言交際，即交際性操練，如：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用課文里的詞語(yǔ)、句型，敘述自己思想，談學(xué)習(xí)后的體會(huì)和收獲。通過問題的回答復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的詞匯、句型，更重要的是交流了思想。這樣，可使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新東西逐步地把語(yǔ)言操練推向語(yǔ)言交際。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)已進(jìn)入交際時(shí)代。以提高英語(yǔ)交際能力為目標(biāo)的英語(yǔ)交際教學(xué)法已經(jīng)深入人心。但探索交際教學(xué)法理論，以及在實(shí)踐中推廣、應(yīng)用交際教學(xué)法尚需我們作出長(zhǎng)期的努力。

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