淺論學生創新品質的培養

摘 要： 創新品德的培養包含批判精神，懷疑精神，探索精神，寬廣的科技文化底蘊，忘我癡迷的專心，淡泊名利的境界和長期沉潛的精神，特立獨行的理性精神，獨特的思維方式和視角，對新問題新事物敏銳的感知能力，超常的聯想與想象和靈感，仁愛之心與樂觀豁達的胸襟。創新品質培養的主要途徑有三：社會實踐、科學實驗和生產實踐。

關鍵詞： 學生 創新品質 培養

創新教育是特殊教育，作為特殊人才的培養必須有特殊的教育奠基，特殊的創新教育最核心的問題就是創新人才的創新品質的培養，下面我就這個問題談談一些陋見，供大方之家笑談。

一、創新品德的培養

創新品德主要包括以下幾種：1.強烈的批判精神，敢于懷疑已有的科學結論，這種批判精神和大膽的懷疑精神是創新品德培養的不可或缺的內涵之一。因此，沒有大膽的批判精神，就不能突破舊有的思想的束縛，創新也就無法前進一步。不敢懷疑前人的思想學說，思想就無法進步，社會也就很難進步。因此，只有不信邪，不惟上，惟實，才能實現思想的創新和制度的創新。

2.勇于創新的勇氣和創新的韌勁。創新需要勇氣，尤其是思想創新更需要勇氣，因為一種新思想、新學說的誕生意味著對已有的、過時的思想的突破和批判，這必然會招致許多保守勢力的打擊和迫害及阻撓，沒有思想創新的勇氣是不會成為偉大的思想家的。上世紀八十年代初期，各個國家的著名思想家在某國召開一個思想研討會，有幾十個國家派人出席參加了研討，中國也派人參加了，在大會上，人們紛紛舉出近半個多世紀中，各個國家出現的思想家的數量，各個國家爭相發言列舉自己的國家中所出現的思想家有多少個，日、美、英、法、德等國紛紛舉出若干個思想家，但是，當問到中國出現了幾個思想家時，我們的與會者卻默然不語，最后只好搪塞說，我們國家也有一個思想家，但是在文革中已經死掉了。與會代表說這只能算半個。這不得不令人深思。

3.韌勁與執著。愛迪生發明鎢絲燈進行了一千多次試驗。沒有任性與執著的精神能夠完成發明創造嗎？諾貝爾為了試制新型的火藥，冒著生命危險進行試驗，爆炸了很多次差點危及生命，但是他最后終于利用甘油發明了新型的火藥。德國的萊特兄弟發明飛機時，多次試飛失敗，但是他們沒有氣餒，最后終于造出了世界上第一架飛機。

4.深厚寬廣的文化底蘊。發明創造尤其是現代的發明創造更是站在巨人的肩膀上。沒有前人所留下來的寶貴的科學遺產作為我們發明創造的前提和積淀，我們的創造將寸步難行。曾經有人問過牛頓這樣一個問題：你為什么那么聰明？牛頓回答說：我只是站在巨人的肩膀上而已。這句話是牛頓謙虛的表現，但也表現出了一個事實：我們如果有所創新，必須是在前人的基礎上再向前邁出一小步。如果離開了前人的基礎則必然一小步也邁不成。

5.為科學發明而不知疲倦的忘我拼命精神和癡迷的專心。著名數學家陳景潤為了研究哥德巴赫猜想，八年的時間臥在一個小格子房中，演算所花的紙張有八麻袋之多。

6.淡泊名利的思想境界和甘于長期沉潛的精神。馬克思幾十年間甘居斗室，過著相當貧困的日子，終于寫出了舉世震驚的《資本論》。愛因斯坦經常為了科研工作而忘我地工作，有一次他把幾千美元的支票當做書簽來用，后來書簽也找不到了。

7.特立獨行的理性精神。馬克思座右銘是：“走自己的路，讓人們去說吧！”臺灣學者，著名國學大師兼斗士李敖先生以事實為依據罵人，逞口舌之快，特立獨行，雖兩次入獄，但仍不改自己快人快語、機智幽默的本性。

8.獨特的思維方式和看問題的獨特角度。能夠發現常人所不易發現的東西，敢于想常人所不敢想的東西，對新生事物具有與生俱來的那種敏銳的感知覺能力，超乎常人的豐富的聯想與想象能力和靈感，獨一無二的思維方式，以及對新生事物的敏感的感應能力。門捷列夫發現化學元素周期表就是由于他的超乎常人的執著和癡迷，結果晚上睡覺時夢到了所有的元素原子模型，醒來趕緊記下，經過科學驗證，證明他夢中所見完全與事實統一，從而為現代化學奠定了科學的理論實踐的科學基礎。畢昇在研究發明活字印刷術過程中，經過反復試驗終于試制成功了活字印刷術，為人類文明作出了突出貢獻。

9.仁愛之心，樂觀豁達的人生胸懷，以及為民造福的精神。壽光市三元竹村書記王樂義三顧茅廬，終于感動了遼寧省的大棚種菜專家，實現了在全村推廣現代農業的溫室蔬菜大棚技術的目標，造福了全村，造福了全民，使全村成為首個新農村建設的示范點。

二、創新品德的養成

學習與實踐的結合才是達成創新品德形成的前提。試驗實踐和社會實踐是創新與檢驗的最有效途徑。善于發問是發現問題并解決問題的重要的創新途徑。為學生提供創新的時間和空間，給學生提供創新的機會。創新教育的實踐與探索的主要途徑有以下三種。

1.帶領學生多參與社會實踐，增加社會實踐的經驗積累，從社會實踐中尋找創新的需求與靈感。因為創新的動力和價值就在于社會的需求，這種需求會變為創新的原動力，創新的成果的實現則是創新成功的表現，它會直接變成繼續創新的更大的動力。譬如比爾·蓋茨從大學時期就從事家庭電腦的設計與創新工作，他從這種商業活動中發現了家庭電腦市場是未來世界最有前途的最廣闊的市場，因此，他從這種社會實踐中找到了自己的發力點，從而建立起了自己的電腦公司，到如今發展成為最大的電腦軟硬件公司。

2.為學生提供參與到創新的科學實驗和科學創新實踐中的機會。許多創新或者來自于科學實驗，或者來自于社會生產實踐。譬如許多植物新品種的創新，就是在實驗室中通過嫁接和品種的改良實現的。又如市場上的柿子，個頭大而且口味甜美，這就是通過嫁接實現的。黃瓜也是如此。大棚里的黃瓜都是嫁接而成的，產量高而且品種好，口感好。再如袁隆平就是在科學實踐中通過對水稻品種的長期篩選和雜交實現了水稻的高產穩產，受到國際社會的普遍尊重。而新物種的產生也是通過科學實踐育種來實現的。騾子是古代社會通過驢馬雜交產生的一個物種，它有馬巨大的身軀和力量，也有驢子的耐性與韌勁，是過去農業社會時期非常受歡迎的一種勞力。再如獅虎雜交產生了一種叫獅虎獸的一種動物；新疆的細毛羊，就是引進了澳大利亞的綿羊品種才產生的一種新品種，所產羊毛白而細，產毛率高，深受牧民的歡迎；引進荷蘭豬的品種改善了我國本地豬膘肥肉少的毛病，產生了皮薄肉多、鮮美、產量高的瘦肉型豬，受到消費者的歡迎，使養豬戶獲得了較大的經濟效益。

3.引領學生深入社會生產一線，從生產工作中獲得創新的靈感。譬如汽車制造，最有前途的汽車不是燃油車也不是燃氣車，而是太陽能電池車和水動力氫氣汽車，因為石油和天然氣總有用盡的時候，當油、煤、氣用盡之后，取之不盡、用之不竭的是地球上的太陽能和風能及海水資源，因此，誰能發明最清潔的能源汽車，誰就站到了汽車科學研究的前沿。學生如果參與汽車的設計與生產，首先就要從這種最有前途的汽車生產設計入手進行試驗設計。如果成功，市場前景就將是最廣闊的。