英語(yǔ)寫作中詞匯錯(cuò)誤運(yùn)用現(xiàn)象分析

摘 要： 英語(yǔ)寫作是聽、說、讀之外的又一項(xiàng)重要技能。作為中國(guó)學(xué)生，寫作方面的問題層出不窮，如：語(yǔ)法混亂、選詞不當(dāng)、翻譯不當(dāng)?shù)葐栴}，其中詞匯的錯(cuò)誤使用現(xiàn)象極其普遍，嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作。本文闡述了分析這一現(xiàn)象的重要意義，剖析了其出現(xiàn)的原因，并從英語(yǔ)語(yǔ)言以及英漢對(duì)比等角度分析了學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫作中詞匯錯(cuò)誤運(yùn)用的具體表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)寫作 詞匯錯(cuò)誤運(yùn)用 原因 具體表現(xiàn)

一、英語(yǔ)寫作中詞匯正確運(yùn)用的重要性及意義

英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應(yīng)用能力的重要指標(biāo)。要想提高寫作能力，離不開詞匯的正確使用。詞匯是語(yǔ)言的靈魂和基礎(chǔ)。透過詞匯，我們可以體會(huì)到作者真實(shí)的思想感情，也可以傳遞自己的喜怒哀樂。詞匯的學(xué)習(xí)不能局限于掌握其拼寫、發(fā)音、中文含義，更重要的是準(zhǔn)確掌握其在句中的用法以及和其它單詞的搭配等方面。

此外，對(duì)于把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來(lái)說，其母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛在影響是非常巨大的。人類的語(yǔ)言、思維在某些方面是相同的，因此扎實(shí)的母語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的幫助。但由于中西方在文化和思維方面的差異性，作為表達(dá)方式的語(yǔ)言也存在著很大差異。受母語(yǔ)的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)沿襲該詞匯在母語(yǔ)中的用法，而忽視在其語(yǔ)言體系中的準(zhǔn)確用法，從而出現(xiàn)了種種誤用現(xiàn)象。因此，通過比較詞匯在目的語(yǔ)和母語(yǔ)之間的不同用法，能進(jìn)一步準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)其在目的語(yǔ)中的準(zhǔn)確用法，進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)言的精髓。

二、英語(yǔ)寫作中詞匯錯(cuò)誤運(yùn)用的原因

（一）母語(yǔ)中詞性概念的缺失

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)習(xí)者混淆詞性的現(xiàn)象舉不勝舉。這是學(xué)習(xí)者母語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的直接反映。缺乏對(duì)詞性判斷的學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)詞性的學(xué)習(xí)和運(yùn)用造成了很大的障礙。他們不明白什么樣的詞是動(dòng)詞以及副詞修飾動(dòng)詞等基本概念。類似的低級(jí)錯(cuò)誤：Our have a good time.比比皆是。由于母語(yǔ)相關(guān)概念的缺失，長(zhǎng)期以往，錯(cuò)誤的運(yùn)用就形成了習(xí)慣，重疾難返。沒有相關(guān)的母語(yǔ)知識(shí)作地基，即使英語(yǔ)教師對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，學(xué)生對(duì)此也不會(huì)有深刻的認(rèn)知，相同的錯(cuò)誤會(huì)照犯不誤。

（二）英語(yǔ)、漢語(yǔ)詞匯的模糊運(yùn)用

如上所述，在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過程中許多學(xué)習(xí)者沒有進(jìn)行詞性辨析的學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)的第一個(gè)地基岌岌可危。學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，學(xué)習(xí)者又錯(cuò)失了第二次打好地基的機(jī)會(huì)。首先，英語(yǔ)教師即便發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)存在問題，但由于課時(shí)、教學(xué)任務(wù)等客觀因素，以及學(xué)習(xí)者個(gè)人和教師對(duì)這一問題的重視程度的不同等主觀因素，這一局面也很難得以徹底地糾正。其次，一種語(yǔ)言的魅力在于和其他語(yǔ)言的不同之處。看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言現(xiàn)象，在學(xué)生眼里卻是那么的不可思議。漢語(yǔ)詞匯“我們”不會(huì)隨著其在句子里的成分變化而有任何形式上的變化；而在英語(yǔ)里，根據(jù)在句中成分的不同，“我們”可以是“we，us，our，ours”，用法也大不一樣。如果英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)能從英漢對(duì)比的角度對(duì)單詞的運(yùn)用進(jìn)行比較、分析，那么句子“Do you like to get together with we？”中的錯(cuò)誤應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)。經(jīng)過有意識(shí)的詞匯教學(xué)，學(xué)習(xí)者在英文寫作時(shí)也會(huì)進(jìn)行“有意識(shí)”的寫作，從而能避免一些低級(jí)錯(cuò)誤，其習(xí)作即使意思不夠連貫，思想不夠深刻，但至少每個(gè)句子是正確的，具有基本的可讀性。

三、英語(yǔ)寫作中詞匯錯(cuò)誤運(yùn)用的具體表現(xiàn)

（一）詞性的錯(cuò)誤運(yùn)用

1.謂語(yǔ)部分的詞性

漢語(yǔ)句子中謂語(yǔ)是指句子里起陳述作用的部分，與主語(yǔ)相對(duì)而言。如：“他讀書。”“中國(guó)人民勤勞勇敢。”敘述句中多以動(dòng)詞為謂語(yǔ)，描寫句主要以形容詞為謂語(yǔ)。

英語(yǔ)句子中的謂語(yǔ)說明主語(yǔ)的動(dòng)作、狀態(tài)或特征，充當(dāng)謂語(yǔ)的可以是動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)。此外，表語(yǔ)也是謂語(yǔ)的一部分，它位于系動(dòng)詞如be之后，說明主語(yǔ)的身份、特征、屬性或狀態(tài)。一般由名詞、代詞、形容詞、副詞、不定式和介詞短語(yǔ)等充當(dāng)。有些句子的翻譯較為簡(jiǎn)單，如：“她正在吃三明治。”可譯為：She was eating a sandwich.兩句都是動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)。而對(duì)于那些沒有動(dòng)詞的漢語(yǔ)句子，學(xué)習(xí)者通常會(huì)按照詞序把句子寫出來(lái)，如句子“他在車?yán)铩！本蜁?huì)翻譯為“He in his car.”而不是“He was in his car.”。還有一種最常見的錯(cuò)誤是，be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞的原形一起用。如，漢語(yǔ)“我來(lái)自上海。”，通常被翻譯為：I am come from Shanghai.

2.及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞

在語(yǔ)法里，對(duì)動(dòng)詞的分類有不同的標(biāo)準(zhǔn)。以結(jié)構(gòu)方式為標(biāo)準(zhǔn)，可以把動(dòng)詞分為及物（transitive）和不及物（intransitive）兩種。凡能直接帶賓語(yǔ)的動(dòng)詞就是及物動(dòng)詞，如：prefer。凡不能直接帶賓語(yǔ)的動(dòng)詞就是不及物動(dòng)詞，如：come。語(yǔ)言學(xué)家王力認(rèn)為，在邏輯上，及物和不及物并沒有明顯的分野。往往是同一意義的動(dòng)詞，在甲族語(yǔ)里是及物的，在乙族語(yǔ)里卻是不及物的。即使在同一族語(yǔ)里，因歷史的變遷，不及物的也可以變?yōu)榧拔锏模拔锏囊部梢宰優(yōu)椴患拔锏摹Ｒ虼瞬荒芤阅骋蛔逭Z(yǔ)的及物、不及物為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)判斷別的族語(yǔ)某一動(dòng)詞是及物、不及物的。英漢中及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的分類及運(yùn)用也是如此復(fù)雜。有的動(dòng)詞在英語(yǔ)里只能用作不及物動(dòng)詞，而漢語(yǔ)則可用作及物動(dòng)詞，如arrive（到達(dá)），agree（同意），listen（聽）。英語(yǔ)里這些動(dòng)詞后面常接介詞。如：Do they agree to the plan？（他們同意這個(gè)計(jì)劃嗎？）（to不可省去）相反的情況也有。在英語(yǔ)里用作及物動(dòng)詞，而在漢語(yǔ)里則用作不及物動(dòng)詞，如serve（為……服務(wù)）。如：It is unfair to soldiers who have served their country well for many years.

（二）詞匯含義的錯(cuò)誤運(yùn)用

1.動(dòng)詞詞義

英語(yǔ)動(dòng)詞作為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞時(shí)含義和用法會(huì)有所不同。很多學(xué)習(xí)者由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱或者是沒有養(yǎng)成查閱其英文注釋及用法的良好習(xí)慣，即使注意到了其詞性，在運(yùn)用時(shí)也會(huì)受母語(yǔ)的影響而忽略其作為不同詞性時(shí)的含義和用法，從而會(huì)錯(cuò)誤使用該詞。如apply，作為及物動(dòng)詞的含義是“應(yīng)用”，作為不及物動(dòng)詞的含義是“申請(qǐng)，適用”。漢語(yǔ)句子“我想申請(qǐng)這項(xiàng)工作。”中，“這項(xiàng)工作”作為“申請(qǐng)”的賓語(yǔ)直接跟在其后，而譯為英語(yǔ)時(shí)，根據(jù)語(yǔ)義應(yīng)選擇apply作為不及物動(dòng)詞的用法，譯為：“I want to apply for the job.”動(dòng)詞作為及物動(dòng)詞或不及物動(dòng)詞用時(shí)，語(yǔ)序、意思及用法會(huì)有變化。如：benefit作為不及物動(dòng)詞用時(shí)，常與from，by連用，表示“獲益；得益于”。句子“植物得益于這場(chǎng)雨。”譯為“The plants benefited from the rain.”，其中“from”經(jīng)常會(huì)被忽視。此句還可譯為：“The rain benefited the plants.”句中benefit 是及物動(dòng)詞，意為“有益于， 有助于”。

此外，英語(yǔ)里有大量的動(dòng)詞可以兼作及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞。如“When did they leave Beijing？”（leave作及物動(dòng)詞）和“They left last year.”（leave作不及物動(dòng)詞）。在這兩個(gè)句子中l(wèi)eave的意思都是“離開”。而句子“Wash the dish first.”（先洗盤子。）和“Does this cloth wash well？”（這布經(jīng)得起洗嗎？）中的wash意思卻不相同。

2.詞組含義

英語(yǔ)詞組是由幾個(gè)單詞構(gòu)成的，有些詞組的意思和構(gòu)成詞組的單詞的意義大致相同，如：put on（穿上）；有些詞組可以根據(jù)組成單詞的意思猜出，如：turn one’s back on（拒絕，不理睬），beyond a joke（超出開玩笑的限度）。然而大多數(shù)詞組的意思是不能“望文生義”的。對(duì)于有多種意思的詞組，需根據(jù)句子意思判斷其含義。如look up 常用的解釋是“查閱，獲取信息”。但是在句子“I’ll look you up next time I’m in London.”中含義卻是“拜訪一個(gè)很久不見的故知”；在句子“Things are looking up.”中是“提高”的意思。再如behind the time 的意思是“不合時(shí)宜”，而behind time的意思是“遲了”。around the corner的意思是“在拐角處”，但如果是指某事around the corner，如：The economic recovery is just around the corner.詞組的含義則是“某事很快發(fā)生”。類似的詞組還有：at one time（從前，一度）；look in（順便看望，短暫訪問）；at the end of the day（說到底，說穿了）等。

（三）詞意內(nèi)涵的錯(cuò)誤運(yùn)用

許多英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)軟件或電子辭典有助于學(xué)習(xí)者迅速、便捷地獲取詞匯的含義，但與此同時(shí)也帶來(lái)了很大的弊端，即學(xué)習(xí)者極易把一個(gè)英語(yǔ)詞匯的中文譯法看作它在英文中的確切意思，或者通過中文譯法來(lái)了解英語(yǔ)詞匯。這些做法都是錯(cuò)誤的。許多英語(yǔ)詞匯的中文譯法能表示其原義，但也有許多英語(yǔ)詞匯并沒有確切的中文譯法，它們?cè)诓煌纳舷挛闹斜仨氂貌煌淖g法。單詞send是誤用率較高的一個(gè)詞。句子“我昨天送我的朋友去車站。”常被譯為：I sent my friend to the station yesterday. 然而send一詞的真正內(nèi)涵是“使別人到某處去，或是某物被送到某處”，send的主語(yǔ)自己并不去。正確譯文為：I went to the station with my friend to see him off.因此學(xué)習(xí)者在運(yùn)用詞匯時(shí)，不僅要注意該詞匯的原意，更應(yīng)該準(zhǔn)確掌握所用詞匯的內(nèi)涵。

此外，有些英語(yǔ)詞雖可譯為相同的中文詞，但內(nèi)涵卻各有側(cè)重，不可隨意替換。如small和little，兩個(gè)詞都有“小的”意思，但前者側(cè)重于對(duì)事物進(jìn)行客觀的描述，而后者側(cè)重于表示喜愛的感情。句子“They lived in a small town.”和“I will never forget the little town where I spent my happy childhood.”相比，后者可以明顯地感受到主語(yǔ)“I”對(duì)小鎮(zhèn)的懷念之情。另一組詞“doubt”和“suspect”都表示“懷疑”，但內(nèi)涵相差極遠(yuǎn)。句子“Tom was rushed to hospital with a suspected heart attack.”表示Tom的種種癥狀表明他得了心臟病；而句子“We doubted if Tom got a heart attack.” 卻表示我們對(duì)Tom得心臟病一事不確定、不相信。

由以上例子可以看出中文翻譯并不總是可靠，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致誤解，甚至謬之千里。

（四）詞匯搭配的誤用

搭配（collocation）指的是哪些詞可以在一起用。搭配不當(dāng)會(huì)影響語(yǔ)言的地道性。有時(shí)學(xué)習(xí)者會(huì)自創(chuàng)一些詞，如“青一塊紫一塊”會(huì)用到“green，purple”等詞，這是不正確的。英漢中的一些表達(dá)方式是約定俗成的，上句應(yīng)譯為“black and blue”；“善意的謊言”和“惡意的謊言”對(duì)應(yīng)的則分別是“white lie”和“black lie”。在連接詞的搭配方面，學(xué)習(xí)者也會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)。常見的問題是連詞不完整和句式不對(duì)稱。如neither必須和nor搭配；漢語(yǔ)“……的原因是”要用the reason和was that搭配。漢語(yǔ)表達(dá)“一方面……，另一方面……，還有……”會(huì)被誤譯為“On the one hand，...；on the other hand，...；on the other hand，...”。然而在英文里on the one hand必須和on the other hand 或on the other 來(lái)搭配，這個(gè)搭配只能用來(lái)陳述兩個(gè)相對(duì)立的事情。如：On the one hand，we could go to the beach or the mall，but on the other hand，we could just stay home and play canasta.

有些英語(yǔ)詞匯搭配不同的詞會(huì)有不同的含義，學(xué)習(xí)者會(huì)混淆他們之間的用法。如單詞result后面可以加from或in。result in引導(dǎo)的是導(dǎo)致的“結(jié)果”。如：Fifty percent of road accidents result in head injuries.而result from指得是導(dǎo)致此結(jié)果的“原因”，如：Many hair problems result from what you eat.如果兩個(gè)搭配錯(cuò)誤，句子的意思則令人匪夷所思。

四、結(jié)語(yǔ)

在任何一種語(yǔ)言中，詞匯都是語(yǔ)言的靈魂和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者如不能正確理解詞匯，則難以進(jìn)入作者的思想世界，從而無(wú)法領(lǐng)略作者的風(fēng)采；學(xué)習(xí)者如不能正確運(yùn)用詞匯，則不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所思所想，從而無(wú)法架起語(yǔ)言之間溝通的橋梁。作為母語(yǔ)是漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)寫作時(shí)詞匯方面的問題還有很多，如單復(fù)數(shù)的運(yùn)用、量詞的運(yùn)用、習(xí)語(yǔ)的運(yùn)用等，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的艱難可想而知。但歸根結(jié)底，成功是以無(wú)數(shù)的錯(cuò)誤為前提的。如果教師能在英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生加以“有意識(shí)”的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者自身也能在發(fā)現(xiàn)問題后，勤于分析、總結(jié)問題，積極求助于老師和各種學(xué)習(xí)工具，那么錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少，而收獲會(huì)越來(lái)越多。

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