論學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與大學(xué)英語教學(xué)

摘 要： 英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機在大學(xué)英語教學(xué)中是一個不容忽視的問題，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀，采取形式多樣的手段調(diào)整自己的教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時運用不同的教學(xué)策略實現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)動機 大學(xué)英語教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

一、前言

大學(xué)英語教學(xué)近年來已成為了一個炙手可熱的話題，怎么樣學(xué)好大學(xué)英語是學(xué)生們一直探尋的答案，而怎么樣教好大學(xué)英語，也是大學(xué)英語教師們一直積極討論的問題。在任何類型的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機都發(fā)揮著重要的作用。它是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的心理條件之一。在第二語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機所承擔(dān)的角色則更加突出。許多研究者在教學(xué)實踐中對英語學(xué)習(xí)動機進行了研究，試圖找到旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。大學(xué)英語教師在了解研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機之后，對于自己的教學(xué)也起到一定的指導(dǎo)作用。

二、學(xué)習(xí)動機的分類

動機指的是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力外在動機。從社會心理學(xué)角度來講，學(xué)習(xí)動機分為工具性動機（instrumental motivation）和綜合性動機（integrative motivation）兩種；而認(rèn)知心理學(xué)中則把學(xué)習(xí)動機區(qū)分為內(nèi)在動機（intrinsic motivation）和外在動機（extrinsic motivation）。

1.工具性動機（instrumental motivation）

工具性動機指的是第二語言習(xí)得者學(xué)習(xí)外語只是作為達到其他目的的手段或工具，如找工作、讀原文報刊或通過考試等，而對外語本身并無興趣或沒有與講母語的人進行交際的條件，這樣的動機稱為工具性動機。大學(xué)英語四、六級考試現(xiàn)在已經(jīng)成為每一個在校大學(xué)生必須參加的一個考試，這些考試的結(jié)果在很大程度上將影響著學(xué)生們未來的擇業(yè)情況；托福、GRE等外語類的考試，直接影響著想要出國的學(xué)生的夢想。這些決定著前途的考試使學(xué)生們有目的地在教師的指導(dǎo)下進行練習(xí)，并取得提高。

2.綜合動機（integrative motivation）

綜合動機指的是由于第二語言習(xí)得者對其所學(xué)語言為母語的民族和文化等有濃厚的興趣而學(xué)其語言，以達到與其交往、甚至融于該社會文化之中的目的。綜合動機對正規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生課堂上表現(xiàn)較為積極主動，學(xué)習(xí)有韌勁，很少出現(xiàn)放棄的情況。綜合動機并不是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。在對第二語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者綜合動機的強弱直接影響其學(xué)習(xí)成績。

3.內(nèi)在動機（intrinsic motivation）

內(nèi)在動機是指學(xué)習(xí)的內(nèi)因，即學(xué)習(xí)本身能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和愉悅感，如求知欲、興趣、愛好、表現(xiàn)自我等，是外語學(xué)習(xí)最直接、最具活力的因素。它不需要外在條件的參與。個體追逐的獎勵來自活動的內(nèi)部，即活動成功本身就是對個體最好的獎勵。如有的學(xué)生是因為對所學(xué)的語言感興趣，目的就是為了獲得學(xué)習(xí)所帶來的享受或快樂。

4.外在動機（extrinsic motivation）

外在動機是由活動外部因素引起的，它持續(xù)時間短，往往帶有一定的強制性。外在動機是在外界的要求或作用下產(chǎn)生的，往往來源于希望得到獎賞，避免懲罰的心理，或是由諸如金錢、名譽等外在誘惑物而激發(fā)。如有的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了獲得教師和家長的好評等。

三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀

目前，絕大多數(shù)學(xué)生都把英語當(dāng)作一種工具。他們學(xué)習(xí)英語的目的很簡單，就是為了通過大學(xué)英語四六級，將來找到一個好的工作。他們的這種學(xué)習(xí)動機其實從側(cè)面也反映出了英語在他們的生活中是必不可少的，并且他們都能意識到英語這一工具的重要性。這種學(xué)習(xí)動機在一定程度上有利于刺激學(xué)習(xí)者的積極性，但是一旦他們達到了目的，對于英語學(xué)習(xí)的熱情就會越來越少，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)興趣不高是學(xué)生們普遍存在的一個問題。

另一方面，雖然有不少學(xué)生因為喜歡英語，想要了解英語國家的文化背景而去學(xué)習(xí)英語，也很用功，但是卻缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，這是困擾很多學(xué)生的問題，也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。找不到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，成績當(dāng)然難以提高。

再者，許多學(xué)生由于成績差或性格內(nèi)向，害怕提問，不敢參加課堂語言實踐，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，甚至產(chǎn)生自卑的心理。這種復(fù)雜的心理現(xiàn)象是屬于對語言的焦慮。這對語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生負(fù)面的影響。

四、英語教師應(yīng)采用的教學(xué)方法及策略

為了響應(yīng)大學(xué)英語改革要求，高校里的英語課堂應(yīng)逐漸向更加靈活、多樣的方向發(fā)展。這對教師的需求也越來越高了。

1.利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)英語教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并采用各種教學(xué)手段豐富課堂，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果讓他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就能讓他們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印＝處熆梢耘e辦一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的英語活動，例如，給學(xué)生講解英語國家的風(fēng)土人情，讓學(xué)生了解一定的背景知識，這樣一來學(xué)生也較容易接受，同時他們的興趣也得到了激發(fā)。同時還可以為學(xué)生提供一些可以展示自己的平臺，比如進行一些role plays（角色扮演）讓學(xué)生自己融入到學(xué)習(xí)中去。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

剛剛進入大學(xué)的學(xué)生，從各方面都還無法擺脫什么都靠老師教的習(xí)慣。大學(xué)里英語課堂學(xué)習(xí)的時間是相對有限的，如果要在有限的時間里僅僅靠老師傳授而想去學(xué)好一門外語，似乎有點不切實際。怎么樣讓學(xué)生從依賴?yán)蠋熑W(xué)，變成自己主動去學(xué)，是大學(xué)英語教師必須重視的一個問題。現(xiàn)在的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機基本上都是屬于工具性動機，而綜合性動機水平低下，缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性和自主性，英語學(xué)習(xí)的效果常常不盡人意。教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上布置一些大部分人可以勝任的任務(wù)，讓大多數(shù)學(xué)生可以參與其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣之余，布置部分任務(wù)待課外完成。讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不光只是在課堂上，在課外也可以得到延續(xù)。另一方面，有條件的話可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)他們獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力。

3.用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生

不同學(xué)生由于不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然有所不同。為保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大學(xué)英語教師必須為不同的學(xué)生設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果客觀地評價學(xué)生。同時也應(yīng)使所有學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，幫助他們設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷取得進步。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)動機是刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并使他們朝向一定目標(biāo)去努力的一種內(nèi)部動力，也是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。各種學(xué)習(xí)動機不是獨立或互相排斥的，它們之間是相互補充的。學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中有何種學(xué)習(xí)動機勢必決定他們所付出的努力、投入的精力、花費的時間等。針對這種情況，教師該決定如何調(diào)整教學(xué)方式與手段，使最學(xué)生的內(nèi)在動力機制得到最大的開發(fā)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時教師在教學(xué)中也應(yīng)該積極地更新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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