創建和諧校園是提高教師積極性的保證

摘 要： 教師是學校教育工作的主導和學校管理的主體，脫離了教師，或者教師作用發揮得不夠，其結果都是不堪設想的。創建和諧校園要從管理思想上牢固樹立以教師為本的意識，在管理過程中充分相信教師、依靠教師，才能提高教師的積極性。本文認為，構建和諧校園要確立正確的辦學理念，建設以德管理的機制，并保證思想工作的到位，注重教師自我內化的和諧，是提高教師積極性的有力保證。

關鍵詞： 和諧校園 教師 積極性

我國和諧社會建設已進入了全面推進的實施階段。創建和諧校園是和諧社會的重要組成部分，它以教育公平為改革主題，促進人的全面發展為根本目標，以人才培養為新的生長點，體現了創建和諧社會的根本要求，也是學校發展的目標和動力。教師是推動學校目標實現的最基本、最活躍的因素，創造和諧的內部環境，必須堅持以人為本、以教師為本，只有通過合理的組織、目標的確定、任務的分解、情感的投入、措施的到位，才能最大限度地調動教師的積極性。首先，教師是學校教育工作的主導和學校管理的主體，脫離了教師，或者教師作用發揮得不夠，其結果都是不堪設想的。所以創建和諧校園要從管理思想上牢固樹立以教師為本的意識，在管理過程中充分相信教師、依靠教師，才能提高教師的積極性。其次，建設和諧校園是培養高素質人才的需要。和諧能夠凝聚人心，團結力量，促進事業發展。只有擁有和諧的環境氛圍，學校的組織效能才能得到充分發揮，教師教書育人的積極性和主動性才能得到提高，才能培養出合格的高素質人才。只有通過構建和諧校園，在校內創造一個有利于發展的和諧的內部環境，從而調動一切可以調動的積極性，挖掘一切可以挖掘的潛力，創造一切可以創造的條件，才能使教師教書育人的積極性得以充分發揮。在創建和諧校園時我們必須做到以下幾點。

一、確立正確的辦學理念

學校管理者和創建和諧校園的實施者必須想方設法把學校的辦學理念變為每個教師的指導思想，成為大家自覺行動的基礎。具體來說，就是要用催人奮進的目標凝聚人心，用積極向上的、被教師認同的辦學目標，把教師的個人主觀能動性引導到正確的方向上來，使教師產生強烈的主人翁意識，充分發揮自己的智慧和能力，為實現學校的辦學目標做出最大的努力。另外，還必須落實堅持“以人為本，構建和諧校園”的辦學目標。在制定辦學目標、學校總體發展規劃和實施方案的過程中，學校要引導每一位教師參與其中，聆聽他們富有建設性的意見，使他們能夠獲得心理投入的體驗，真正感受到自己是學校的主人，從而全身心地投入到創建和諧校園的實踐之中。

二、建設以德管理的機制

以德管理就是要以教師為本，為教師創造寬松和諧的教學科研環境，發揮廣大教師的主動性和積極性。我們要深刻地意識到：教師是學校發展的主要力量，是服務的主體而不是管理對象；我們應該將教師從瑣碎的事務中解放出來。因此，為了創建和諧校園，從學校角度來看，應該按照科學發展觀的要求，堅持“以人為本”，切實加強管理工作，力爭把最優質的資源用到人才隊伍建設上來，從工作、學習、生活等方面全方位地加大支持力度，建立公平、公開、公正的良性競爭、激勵、監督保證等機制，營造一種寬松、協調、包容、和諧的校園氣氛。學校要以教師發展為本，制定出校本教研、校本培訓的近期、中期和長遠發展目標。要全面、發展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調控差異。對有學識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責備，以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件，創造平等友愛、融洽和諧的人際環境，創設民主、積極向上的學術氣氛。支持教師學歷進修，組織教師參加業務培訓，給教師樂業、發展、創新的空間，發掘教師的潛能，激發教師的內部動力。同時，大力培植群體精神和群體意識，加強教師職業道德教育，幫助教師牢固樹立敬業的精神和樂業的態度，讓教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，提高教師敬業的積極性。

三、健全各項制度

制度具有規范性、長期性、根本性和穩定性，一個學校有了健全的制度，就能克服盲目性，減少隨意性，各項工作就能有所遵循、按部就班、有條不紊地運行，才能奏出和諧的工作交響曲。因此，要把制度建設作為一項治校的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽取教師意見，把制度建立在廣大教師認可、滿意的基礎之上，保證制度的合理性、科學性和可操作性。制度建立之后，要維護制度的嚴肅性，做到制度面前人人平等。在執行制度的過程中，還要建立互相溝通、交流的機制，做到有情況及時溝通，有矛盾及時化解。建立健全教代會制度，定期舉行教代會例會，事關學校的重要決定、決策要經會議表決通過，對于教師關注的一些重要事項，如評優、職稱晉升、重大人事變動、主要崗位干部考評、基本建設、財務收支和安全管理等，應在會議上告之全體教職工，建立公正、公開、透明的管理機制，給予教師知情權、參與權和監督權，大力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環境。這也是提高教師積極性的有力保障。

四、注重教師自我內化的和諧

教師應從自身的道德修養、思想觀念與心理素質等內在道德環境諸因素中探討發展和諧的因子，增強專業技能與實踐技能的和諧統一，從而不斷提高自身綜合素質，做個和諧的人。要弘揚正氣，遵章守紀，做到對人對事客觀公正，實事求是，加強學習，完善自我，努力學習業務知識和各項技能，提高自身素質，為教育教學奠定良好的基礎；開拓創新，對教育事業做到細心、耐心、熱心，努力為教育教學作出貢獻，顧全大局，愛崗敬業，提倡樂于奉獻、互助協作的團隊精神，認真履行崗位職責，積極主動、努力完成每一項工作任務；同事之間做到互相尊重、互相理解、誠信友愛，積極創造健康、寬松、和諧的工作環境，從而和諧處理教與學過程中的矛盾，能尊重和發揮學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性，提高工作效率。

總之，和諧校園必須創造出教師敬業需要的凝聚力、教師樂業需要的親和力及教師創業需要的競爭力，使教師能夠把提高教育教學質量和效益的集體使命同提升自我價值和生活質量的個人需求有機地統一起來，把團隊目標和利益同自我個人的目標和利益統一起來，只有這樣的和諧校園才能提高教師教學的積極性，教師才能迸發出勃勃生機，才能為教育教學奉獻終生。