一節豐富多彩的“ｃｏｌｏｕｒ”課

摘 要： 基礎教育階段英語課程標準要求教師改變過分重視語法和詞匯知識的傳授而忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，注重培養學生的英語交際能力，提高學生的素質。文章以“What Colour Is It?”一課為例，分析實踐了如何讓學生在豐富多彩的英語課堂活動中熟練掌握所學的詞匯及句型進行真實的語言交際。

關鍵詞： 初中英語 交際能力 說課案例 Colour

隨著英語課程改革的不斷深入和《中學英語課程標準》的實施，體現新理念的英語教材JEFC（Junior English for China）在我國初級中學已經使用多年，其教學內容、編排結構和編寫理念體現了我國基礎教育英語教材領域的深刻變革。筆者曾經以該教材中的“What Colour Is It?”一課為教學內容，參加“廣西中學英語課程標準新理念課堂教學實況錄像比賽”，榮獲一等獎。現對該課進行專題說課，分析如何開展初中英語課堂交際活動，培養學生的英語交際能力。

一、教材依據

人民教育出版社九年義務教育三年制初級中學課本《英語》第一冊（上）第13單元第49課。

二、教材分析

1.本課在本單元的地位和作用

Lesson 49是Unit 13 “What Colour Is It?”的第一課，為對話課，本課的第一部分由Jim和Li Lei用望遠鏡遠望事物引出問答顏色的句型“What colour is it?It’s...”。第二、三部分的操練進一步鞏固此句型并引出要學的顏色詞匯。本課為本單元后三課繼續學習顏色作了輔墊，是本單元的重點。

2.教學目標

中學英語教學大綱要求：英語教學不僅是向學生傳授英語基礎知識，培養學生的英語交際能力，還要寓思想教育于語言教學之中，因此，本課的教學目標定為以下幾個方面：

（1）知識目標：

①詞匯：red，yellow，blue，white，green，brown，orange，purple，grey。

②日常交際用語：What colour is it?It’s red/black/...Colour the pictures.

③語法：問答顏色的句型：What colour is it?It’s...

（2）能力目標：在連貫的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維、快速反應能力和實踐能力，使學生能夠熟練應用“What colour is it?It’s...”句型來問答顏色。

（3）德育目標：①通過展示2008年奧運會彩色圖標，對學生進行愛國主義教育。②通過展示交通紅黃綠燈，對學生進行交通安全教育。

3.重點、難點和關鍵點

由于“What colour is it?It’s...”是《中學英語課程標準》中要求學生掌握的重要句型，因而也是本課的重、難點，關鍵點在于掌握和區分本課中出現的多種顏色的單詞。

三、教法與教學手段

當前外語教學法強調“課堂交際化”，確認教學的實質是交際。《中學英語課程標準》也提出要培養學生應用英語進行交際的能力。因此，主要選擇以下的教學方法和教學手段：

1.教學方法

（1）雙重活動教學法：即在教學中注重教學雙目的；教學雙主體；外語雙信息；輸出雙渠道；輸出雙環境。（2）聽說領先情景教學法：以聽說訓練為主，讀寫訓練為輔，交際活動貫穿整個教學過程，培養學生的語言運用能力。（3）直觀教學法：利用多種直觀教學手段創造情景，反復操練，讓學生對所學知識有更直觀的認識。

2.教學原則

教學中實行了多樣性、自主性、活動性和情感性等多種原則。

3.教學模式和教師角色

采用Lead in（引入）—Elicitation（啟動）—Input（輸入）—Reproduction（加工）—Output（輸出）五步教學模式，精講巧練，循序漸進地深化教學內容。教師分別扮演了強化記憶者、示范表演者、傳授者、組織者、交際合作者和裁判員等角色。

4.教學手段

充分利用教具、卡片、掛圖、簡筆畫、歌曲、身體語言、多媒體課件等多種教學手段來增加直觀性和趣味性，并采用黑板、錄音機、投影儀、電腦等多種媒體設備，為學生營造生動活潑的交際情景。

四、學法與學法指導

中學英語課程的主要任務有：激發學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和學習策略，發展自主學習能力和合作精神，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。據此，結合本課教學內容，主要從以下幾個方面對學生進行學法指導：

1.學習方法的指導：指導學生充分調動其感官進行聽、說、讀、寫，在情景中運用觀察分析、比較歸納、聯想記憶、學以致用等學習方法。

2.學習積極性的調動：以情景教學為主、活動教學為輔，發揮學生的主體作用，開展靈活多樣的課堂活動，調動學生的主動性和積極性。

3.學習能力的培養：注重培養學生的多種學習能力，如注意力、觀察力和記憶力；分析、思維和概括能力；英語聽、說、讀、寫技能；實踐能力、合作及創新精神。

4.學習策略的指導：有意識地滲透學習策略的訓練，如認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。

五、教學過程

采用王才仁教授倡導的雙重活動五步教學模式：

Step 1.Lead-in（引入）

利用實物及課件進行回答，復習以下句型：

What’s this/that in English?It’s a/an...

What’re these/those in English?They’re...

Step 2.Elicitation（啟動）

（1）呈現本課表示顏色的新單詞和新句型

①通過電腦在屏幕上展示各種顏色圖形的課件，引出新單詞。

②教師手持各種顏色的實物，引導學生用繞口令的形式熟讀單詞，如：Red，red，the apple is red...通過繞口令學單詞避免了以往枯燥的反復讀單詞的機械形式，能激發學生的積極性。

③展示集圖像、文字、聲音、動畫為一體的多媒體課件，引出問答顏色的新句型：What colour is it?It’s...

④展示2008年奧運會彩色圖標及交通紅黃綠燈，對學生進行愛國主義及交通安全知識教育。

（2）采取多種形式操練，鞏固新單詞及新句型

①抽卡片問顏色：依次抽卡片（正面涂色背面標有該顏色的單詞），通過師生、小組、兩人互問形式練習新句型。

②轉彩盤辨顏色：把課文中出現的10種顏色拼在一個大圓盤上，通過指針的轉動，讓學生采取波浪式小組問答；學生自愿轉盤隨機提問等多種形式操練。

③小組練習：四人一組就教室及同學之間的物品進行操練。

④唱顏色歌：在屏幕上展示歌詞，讓學生邊看歌詞，邊跟著錄音打著節拍唱：“Who is wearing yellow today?Yellow today?Yellow today?...”歌詞共五段，分別出現五種顏色，唱到什么顏色時，穿該顏色衣服的學生站起來，指著衣服上相應的顏色。最后教師對熱情高潮的學生給予贊許：Wonderful!You sing very well！

⑤新單詞拼寫搶答：在屏幕上展示一道單詞拼寫練習，學生搶答依次拼出所缺的字母。

Step 3.Input（輸入）

（1）播放Part 1部分的多媒體教學光盤，讓學生看、聽、讀、表演。（學生熟讀課文后，表演欲望很強，有多對同學上臺表演，有效地訓練了他們的膽量和英語口語表達能力。）

（2）將Part 3的彩圖投影到屏幕上，四人一組練習對話，再讓一些同學上臺演示。

Step 4.Reproduction（加工）

通過靈活多樣的任務型活動運用新知識。

（1）課文Part 2“給圖上色”：男女同學分別派兩人比賽，給貼在黑板上的卡片上彩色，然后就圖進行問答：“What’s this in English?What colour is it?”比一比哪一組同學畫的圖最快最漂亮，句子表達最流利準確，勝者將獲得小紅星。

（2）“聽力貼圖”競賽：男女同學另外派兩人繼續比賽，聽老師念句子，將正確顏色的圖片貼到正確的位置，勝方也將獲得小紅星。

（以上兩項競賽的目的是激起學生的興趣，訓練他們的英語聽力和反應能力，培養他們的動手和實踐能力、合作和創新精神）

Step 5.Output（輸出）

聯系實際，進行言語交際。做游戲“摸物猜色”，讓一些學生摸箱子里的東西，猜猜是什么，是什么顏色的，用英語表達出有關顏色的句子，猜中者獲得此物品。（此游戲使整堂課達到了高潮，學生們踴躍參與，大膽開口，培養了他們的想象力和英語口語表達能力。）

六、評析

呂力老師的這節課以新課程理念為依據設計課堂活動，打破了舊的教學模式。教學中充分利用教具、卡片、歌曲、多媒體課件等多種手段增加直觀性和趣味性，為學生營造生動活潑的交際情景。表演、繞口令、競賽、游戲等多種豐富多彩的語言交際活動貫穿教學始終，整個課堂變成了有聲有色的舞臺，學生們在輕松和諧的氣氛中熟練掌握了各種顏色詞匯，并能自如地應用所學句型進行真實的語言交際，體現了英語課程改革中要求培養學生交際能力和提高學生素質的精神。（點評：賀州市教育局英語教研員：關善照）

基金項目：廣西教育廳科研項目（編號：200704LX116）研究成果之一。