構建新型考試模式，提高應用型人才培養質量

摘要： 考試在人才培養方面起著重要的作用，現行的傳統的考試模式嚴重影響著人才培養的質量，我們應當清醒地認識到考試改革的必要性和緊迫性，建構適應應用型人才培養質量的考試模式。

關鍵詞： 新型考試模式 應用型人才 培養質量

應用型教育是一種新的高等教育類型，在我國高等教育體系中具有不可替代的特殊地位和作用。近幾年應用型大學發展迅速，已成為我國高等教育的一股重要的力量，要實現應用型人才培養的目標，就必須建立與“應用性教育”要求相適應的人才培養模式、課程體系、教學方法、教學運行管理機制和考試評價制度。應用型院校在人才培養模式、培養目標、教學方法與手段等方面的改革已經展開并取得了成果，但對于考試的改革并沒有引起足夠的重視。傳統的考試模式依然占據主要地位，不但阻礙了人才培養的質量，而且不利于應用型人才培養目標的實現。

一、現行考試模式及其弊端

考試是檢驗和評價學生學習效果的一種方式，也是評價教師教學質量的重要方面，同時考試還是影響學生學習態度、學習動機和學習策略的重要因素。目前我院的大部分課程考試是以筆試為主、以閉卷考試為主、以考查書本知識為主、以評價考試結果為主的傳統考試模式，從而導致學生對分數過度關注，其學習的目的就是通過考試，所帶來的弊端顯而易見。

（一）學生處于被動學習狀態，缺乏學習的主動性、創造性，缺乏運用知識的能力。

考試作為教學的指揮棒，顯示出教師的權利在教育中的主導作用，因為教師考什么、怎么考，決定學生學什么、怎么學。我們目前的考試都是教考合一，教學和考試的權利都掌握在教師手里，學生只是接受、理解、模仿，而閉卷筆試的方式又難以考核學生除記憶知識和簡單推理之外的技能，從而導致學生被動學習，缺乏運用知識的能力。

學習的根本目的，并不僅是知識的獲取、分數的提高，而且是培養學生正確、迅速地解決問題的能力，因此，學習的主要目的不是通過考試。現行的考試模式由于一次性考試結果的比重很大，導致學生認為通過了考試就完成了學業，于是把考試放在至高無上的位置，認為成績壓倒一切。美國加州大學伯克利分校代表李·約翰教授在世界著名高校媒體見面會上回答記者提問時說，中國留學生的成績很容易達到B，但很難得到A，原因是他們很難擺脫在國內養成的為分數學習的習慣，執行能力高，創造力和證明自己與眾不同的能力較低。

（二）導致學生淺層次學習，缺乏學習方法的養成。

研究表明，學習方式可以分為兩種：一種是淺層次學習（surface learning），一種是深層次學習（deep learning）。淺層次的學習就是對知識的簡單接受而不能真正領會其意義，死記硬背以完成考試的問題，就像是知識的容器。而深層次的學習則是學生不僅知道什么是他們已熟練掌握的，什么是他們還不懂的和下一步需要努力的，而且可以通過組織、解釋、評價、分析和綜合信息在各知識點間產生關聯并解決復雜問題。導致淺層次學習的主要因素就是考試，考試的結果與學生的切身利益息息相關，促使考試成為學習的主要目標，而考試的內容又側重知識的考核而非能力的考核，學生只要記住課本和筆記上的內容，就能通過考試，甚至取得高分，因此，學生就只會花時間看教師講過的內容和那些有可能要考的知識點，背誦就是學生學習新知識的方法。

應用型院校的學生畢業后大多走向工作第一線，不但要具備運用基本理論解決實際問題的能力，還要具備終身學習的能力，以適應社會的需求。如果每個學生在接受教育中都能夠掌握恰當的方式方法進行學習，就將為學生接受終身學習提供動力和基礎。

（三）作弊行為屢禁不止。

盡管作弊防范越措施越來越先進，對作弊行為的處罰也越來越嚴厲，但每次都有學生鋌而走險，以身試法，這不僅是思想道德的問題，更與我們現行的考試制度和對考試結果的關注程度有直接關系，同時試卷客觀題目多，也為學生作弊提供了可能。

二、構建新型考試模式的必要性及緊迫性

考試是教育教學環節中的重要一環，在發展素質教育、培養創新人才方面起著不可低估的作用。加強對考試形式和考試內容的改革，對培養學生發展創新思維和創新能力，以及激發學生的學習興趣、培養團隊協作精神都可以起到積極的促進作用。周濟在第三屆中外大學校長論壇主論壇作主旨講演時指出，中國高等教育持續發展的重點是提高質量，而提高質量的重點在于培養的創新人才。還要逐步建立一套科學有效的考試與評價制度，這種考試與評價制度應該鼓勵學生的創新精神與創新思維，有效地檢測學生運用知識解決實際問題的能力，有效地引導學生追求全面發展。應用型大學的辦學定位是培養滿足生產、建設、管理、服務實際需要的，在企業、事業單位第一線工作的高級應用型人才，不但要有豐富的專業知識，更要有應用理論知識解決實際問題的能力，如果繼續沿用傳統的考試模式，應用型人才培養的目標將無法實現，人才培養的質量也將受到影響。

隨著高等教育事業的快速發展，在校大學生規模不斷增加，教育教學質量將是學校的核心競爭力，不斷提高學生的綜合素質和競爭能力，是高等學校面臨的重要問題。目前許多高校已經意識到傳統考試的弊端，都在積極探索構建適應本學校本專業的考試模式，并取得了顯著的效果。例如：華北電力大學構建了綜合性全程考試模式，覆蓋了全校的各類課程，有五屆學生受益。西北大學建立了五種適合不同類型課程的考試模式，有針對實踐性較強的實踐考核+課題設計+考試的模式，有針對文科課程而開展的課程論文+小組答辯模式，等等。中央財經大學金融系理論教研室的教師通過調查分析論證建立了《貨幣銀行學》這門課程的考核體系：“復合式—全程型—多元化”的模式，浙江大學在2006年的結題項目中關于考試改革的就涉及60多門課程。而對于考試進行研究的文獻資料更是不計其數，對傳統考試模式進行改革已成為大家的共識。

三、建構與應用型人才培養質量相適應的考試模式

改變考試實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，不論結果性考核還是過程性考核都只是考試的基本形式和方式，要取得良好的效果就必須走向綜合。對現行的考試不是全面否定，而應以改進為導向，建構考試制度規范化、考試方式合理化、考試手段多樣化的綜合考試模式。

（一）樹立正確的考試理念。

對學生來說，考試觀念決定了他們的學習目標、學習態度和學習策略。考試方式的改革能使學生樹立正確的考試觀，即學習的目的不是為了通過考試，而是促使他們更深入地思考，發現自己的不足，明確自己努力的方向，增強分析和解決問題的能力，真正做到學了能用，學了會用，實現應用型人才的培養。

對教師來說，正確的考試觀念可以使教師徹底摒棄灌輸式的教學方法，充分認識到考試是學習過程中的主要環節，是承上啟下的節點。在教學過程中，考核要貫穿始終。而考試這個主要環節不能是封閉的最終環節，而是螺旋上升引導教學深入開展的新起點，是以學生為中心的教育理念的具體體現，從而促進應用性人才的培養。

（二）探索形式多樣的考試模式。

應用型人才主要是掌握和應用知識而非科學發現和創造新知，培養應用型人才重在學以致用，不但擁有豐富的專業理論之學，而且擁有應用能力之學；不但學了能用、學了會用，而且具有終身學習不斷提高的潛力。因此，考試改革首先應以培養目標為出發點，結合課程性質，建立適應本專業本課程的考試模式。

1.注重考試內容的選擇，突出應用能力的考查。

應用型大學應重點考查學生運用所學過的知識解決實際問題的能力，因此，在考核內容上應盡可能地減少只需要機械記憶和知識再現形式的客觀性試題，增加需要學生分析、綜合、歸納才能作答的主觀性試題，以主干知識為中心，以能力考查為主導，突出應用能力的考查。

2.建立多種形式的考試，突出課程特色。

根據課程的特點制定最能體現課程特色的考試形式，靈活運用筆試、口試、論文寫作、案例分析、課堂討論、答辯、小組展示等多種形式，有效和全面地檢查學生掌握知識的熟練度和能力的發展情況。例如西北大學針對綜合性較強、涉及學科前言知識較多的高年級課程采用了討論+課程論文+口試的考試模式，鍛煉了學生的綜合應用能力、分析能力、查閱資料能力和語言表達能力。因此，應當積極地鼓勵支持教師積極開展考試形式的改革，找到本課程最佳的考試形式。

3.加大教學過程性考核的比重，突出考試的評價和激勵作用。

考試是教學過程中的重要組成部分，應貫穿于教學的全過程，通過考核，反饋出相關教學信息，以便及時地調整教學內容。加強過程性考核可以改變一味強調學生學習的結果而轉向關注學習的過程，適當加大平時的作業、實驗報告、小論文、小測驗等成績的比重，進而不僅減輕學生期末考試的壓力，而且有助于學生注重平時的學習，從而更好地了解自己的學習狀態，并隨時看到自己的進步，不斷調整自己的學習進度和學習方法，真正成為自主學習者。

4.利用現代技術提升考試的質量。

信息技術改變了傳統的教學模式和教學方法，越來越多的教師使用多媒體授課，網絡教學也正在逐步地開展，不但提高了教學質量，而且培養了學生的信息素養。現代信息技術對提升考試的品質也有促進作用，例如題庫的建設，既能實現教考分離，又能對試題的內容、難度、知識層次進行有效控制。另外，有別于紙筆測驗的計算機及網上考試，不但可以使考試更具有靈活性、互動性，而且可以對考生的能力進行準確的評估，為改進教學提供可靠的數據資料。在信息化社會的今天，現代技術手段應當成為我們積極探索的考試方式之一。

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