大學英語四級考試快速閱讀策略研究及教學反思

摘 要： 隨著大學英語四級考試改革的穩步推進，四級考試新題型也應運而生，其中之一就是快讀閱讀理解。本文通過對該題型的特征分析，圍繞如何提高學生的快速閱讀能力提出了相應策略及教學反思，旨在為大學英語教師更好地幫助學生改進學習方法提供參考。

關鍵詞： 大學英語四級考試 快速閱讀 備考策略 應試技巧 教學反思

大學英語四級考試是由教育部高等教育司主辦的一項大規模標準化考試，是一種尺度相關的常模參照性考試，同時也是一項全國性教學考試。大學英語四級考試（以下簡稱四級考試）經過2006年6月的改革試點后，于2007年1月開始面向全國考生實行測試內容改革。改革后的四級考試重點體現了各項英語應用能力要求，閱讀理解便是改革的重要環節，突出表現在新增快速閱讀理解題型。該題型體現了更高的“準度+速度”的考試要求，它要求考生在15分鐘內迅速瀏覽一篇1000字左右的文章，通過略讀和尋讀的技巧，從龐雜的信息中準確、高效地提取所需信息，因而如何順應這一改革，提高快速閱讀能力，給教師和學生提出了新的課題。

一、快速閱讀題型分析

根據全國大學英語四、六級考試委員會公布的考試樣卷，快速閱讀（Skimming Scanning）要求考生在15分鐘內快速瀏覽一篇850—1150字的篇章并完成隨后的10道題目，其中前7題為判斷正誤題（注：2007年12月起試題中前7題以單選題形式出現），后3題為填空題。這需要考生綜合運用捕捉關鍵詞、準確定位、尋讀所需信息等快速閱讀技能，對考生的綜合閱讀理解能力和短期記憶力都提出了很大的挑戰，充分體現了更高的“準度+速度”的考試要求。

二、快速閱讀備考策略及應試技巧

（一）備考策略。

1.廣泛閱讀不同體裁、不同題材的文章，培養閱讀興趣和積極性。

學術界歷來有“Reading can never be taught.”的說法，這從某一角度說明了閱讀應該是一種自覺自學的行為，而且閱讀是一個循序漸進的過程，閱讀能力的提高并非一朝一夕的事。這就需要廣大考生注重平時持續性的閱讀訓練。根據對2006年6月至2007年12月的考題分析，快速閱讀部分以說明書、記敘文為主，題材涉及社會生活、商業經濟、科普知識、文化教育、自然環境等多方面，廣泛閱讀不同體裁、不同題材的文章，不僅有助于考生積極儲備涉及各個領域的知識、信息，還在閱讀的過程中實現了擴充詞匯量、熟悉或掌握大綱所要求的語法和習慣用法等，一舉多得。

2.計時閱讀。

由于該題型要求考生在15分鐘內快速瀏覽一篇850—1150字的篇章并完成隨后的10道題，在以往考試“準度”要求的基礎上，答題速度的高要求得到了充分體現。廣大考生需要在平時的閱讀訓練中在追求準確度的基礎上加強速度訓練，計時閱讀不失為好方法，具體可參照四級考試大綱的每分鐘100詞的速度要求。

3.克服不良閱讀習慣。

在平時的快速閱讀訓練中，考生應有意識地克服一些不良閱讀習慣，如：唇讀、指讀、回讀、譯讀等，這些不良閱讀習慣不僅導致閱讀效率較低，而且不利于整體把握全文主旨大意。考生應在日常閱讀訓練中逐步培養組群視讀、眼腦協調并用的良好閱讀習慣。

（二）應試技巧。

1.略讀法（Skimming）。

略讀法是指有選擇性地快速通覽全文以獲取全文中心思想或主旨大意的閱讀技巧，它是一種“全景式”的閱讀方法，故而需要舍棄一些枝節性的內容。在日常生活中，翻閱報紙、雜志時使用的就是這種方法。略讀法的特點在于閱讀速度要求較高，一般可達到每分鐘400詞左右，但理解的精準度要求相對較低，了解文章大意即可。具體可采用如下方法實現略讀目標：

（1）快速讀取文章的標題、副標題、小標題，從而著手預測性略讀，整體把握作者的思路和行文方式，以掌握文章中心思想。

（2）通讀文章的起始段和結尾段，力求抓住文章的寫作背景、主旨大意，以及作者的寫作意圖，寫作口吻和觀點、態度等。

（3）關注斜體字、黑體字、腳注、標點符號及轉折、并列、遞進等信號詞，以便梳理文章結構，捕捉文章關鍵句或關鍵詞。

2.定位（Locating）。

快速閱讀部分的命題規律中有一項便是“題文同序”，也就是說10道題目考查的目標信息在原文中出現的先后順序基本是一致的。這就需要考生根據題干信息及已完成題目，將目標信息準確定位到具體段落、具體位置。

3.尋讀法/查讀法（Scanning）。

尋讀法就是快速掃視文章，以較快的速度從長篇幅文章中篩選、尋找所需的事實細節信息，它是一種跳躍式的有選擇性的閱讀方法。在日常生活中，查閱工具書、查看列車時刻表等采用的就是尋讀法。不同于略讀法，尋讀法要求對事實細節的把握又快又準。如何在短時間內準確地找尋目標信息，可從以下幾方面著手：

（1）快速瀏覽題干，找出題干中的主題詞或關鍵詞，根據該主題詞或關鍵詞定位到具體段落、具體位置，再進一步查找目標信息，這是縮小、精確查找范圍的步驟。

（2）重點關注“7W”信息，即who，which，what，when，where，why，how。這些信息一般承載了用以說明主題的各個事實細節，也是隨后10題的考查點。

（3）利用印刷及版式特點以精準定位、捕捉目標信息。比如專有名詞的首字母大寫，用以強調的斜體、黑體、下劃線等，這些都會提高我們定位查找的效率。

4.推讀（Prediction Guessing）。

推讀技巧是指針對那些未直接寫明含義的內容、因果關系、詞義等進行猜測、推定。這有助于提高閱讀速度，避免糾纏于一些構成閱讀障礙卻實屬次要信息的內容。

5.運用特殊標記（Using marks）。

由于該題型文章篇幅較長，加之10道題考查的目標信息可能相對分散，這對考生的短期記憶力提出了很高的要求。可采用一些便于理解記憶的特殊符號，比如波浪線、三角符號等標識已查找到的有效信息，避免回讀現象的產生，提高尋讀效率。

三、快速閱讀訓練的教學反思

快速閱讀作為大學英語四級考試的新題型，對于大部分考生來說都是一大挑戰，很多考生反映不適應長篇幅文章、時間緊張等難題。學生的難點對于教師來說就是教學的重點，如何順應這一題型，加強日常的快速閱讀技巧性訓練，有針對性地安排和調整日常教學活動，就顯得尤為重要。

（一）選擇合適的閱讀材料，加強日常快速閱讀訓練。

大學英語教師所選擇的快速閱讀材料應力求內容豐富、題材新穎，涉及社會生活、商業經濟、文化教育、科普知識、自然環境等各個方面。所選材料應語言地道、規范，結構嚴謹，兼顧知識性、科學性和趣味性，以激發學生的閱讀興趣。除此之外，所選材料的篇幅長度應以四級考試大綱為標準，控制在1000字左右。

（二）培養學生養成良好閱讀習慣。

1.鼓勵學生養成持續性的泛讀習慣。

持續性是指長期堅持閱讀，泛讀則是廣泛閱讀涉及不同領域的各種材料。唯有長期堅持廣泛閱讀，方能熟能生巧，從量變發展到質變，進而更好地適應目前施行的多角度、多題材的快速閱讀題型。

2.培養計時閱讀的習慣。

由于快速閱讀題型充分體現了“速度型”考試的要求，大學英語教師在日常的閱讀教學過程中應當有意識地加入速度訓練，最主要的方法便是計時閱讀。教學過程中可要求學生在不做預習的前提下閱讀文章，記錄起始終止時間，根據文章字數，便可得出閱讀速度。教師可對此進行長期的跟蹤訓練，不斷地微調教學方法，注重逐步提高。

3.幫助學生克服不良閱讀習慣。

根據調查，影響考生快速閱讀效率的不良閱讀習慣包括：聲讀、唇讀、指讀、回讀、譯讀等。大學英語教師應積極引導學生克服這些不良習慣，逐步培養組群視讀能力。組群視讀的訓練應循序漸進，首先可要求學生努力達到一目可讀取三到五個甚至更多單詞的目標，其次應綜合訓練橫向掃視和縱向掃視，以逐步實現擴大視野角度及眼腦協調運用。

（三）改進教學方法，把快速閱讀技巧訓練切實融入到教學實踐中，科學提高學生的閱讀水平和閱讀速度。

除講授略讀、尋讀等基本技巧外，教師在教學過程中還需注意以下幾方面：

1.積極引導學生根據主題詞或關鍵詞對文章內容進行大膽預測。適當的預測能在很大程度上幫助學生提高閱讀效率，并強化思維訓練，這是因為預測能使學生對文章的內容產生一種急于驗證的期待，這種期待會使得學生的注意力更加集中在篇章的重要內容上，然后有針對性地在篇章中印證并調整之前的預測和設想。這種技巧有助于學生跳開次要信息或干擾信息，更有目的、有效地進行快速閱讀。

2.在閱讀教學過程中適當引入文化背景知識，以幫助學生更好地理解文章，擴充知識。語言是文化的載體，英語教育界有一句話：“To be bilingual one must be bicultural. ”這是說在快速閱讀教學過程中，文化背景知識的講授和語言知識的講授是一體的。

3.引導學生通過大量閱讀訓練分析主題句或關鍵詞在篇章中的出現位置，并進行歸納總結。

4.轉變傳統閱讀教學的“以教師為中心”為真正關注學生需求，正面積極引導學生自主學習的“以學生為中心”，教師的角色應定位在引導、建議、幫助方面。即“授人以魚，不如授人以漁”。

大學英語四級考試改革中新增的快速閱讀題型對考生和教師教學都提出了更高的要求，我們應當以掌握快速閱讀技能、培養良好閱讀習慣為核心，在教學實踐中實現全面提高考生快速閱讀能力的目標。

參考文獻：

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基金項目：本文系安徽經濟管理學院課題（YJKT-0808）“關于提高我院大學英語四級考試成績的策略研究”的子課題“關于提高我院大學英語四級閱讀考試成績的策略研究”研究成果之一。