高校“實踐育人”改革初探

2004年8月，中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，當代加強和改進大學生思想政治教育的基本原則是“六個堅持”，其中把“堅持政治理論教育與社會實踐相結合”放在了一個很重要的位置，即對學生的培養不僅要重視課堂教育，更要引導學生注重深入社會、了解社會和服務社會。從目前來看，課堂教授的知識對學生的教育意義固然非常重要，但以接觸社會、了解社會為主要目的的“實踐育人方式”在提高大學生的社會適應力與社會競爭力上發揮了并且將要發揮更大的作用。下面我談談高校的“實踐育人”改革。

一、進一步加強在校大學生對社會實踐的認識，為社會實踐提供良好的校園風氣。

目前高校大都利用寒暑假時間組織社會實踐，很多學生僅在假期前后才感覺到社會實踐的存在。其實社會實踐作為大學生“第二課堂教育”的主陣地，不僅應該在學校組織它的時候存在，更應該作為一種提高大學生素質的長效機制存在。平時的“大學生四進社區”、“大學生志愿者活動”等，我認為都應該納入社會實踐體系，應該作為平時團員教育的一項重要活動長期開展下去。尤其是可以根據就近就便的原則，選擇一個或者幾個聯絡點進行長期聯系，尋找大學生服務地方的切入點和結合點，為大學生在服務地方的過程中了解當地的風俗習慣，并學會如何與當地人交往提供合適的機會。這個過程本身就在提高大學生適應社會方面發揮著巨大的作用。

二、強化社會實踐的服務社會作用，減小對社會的負面影響。

目前高校的社會實踐或志愿服務活動對社會有一定的促進作用，但也有部分社會實踐活動給當地政府或其他單位帶來負擔。究其原因，社會實踐團隊在實踐時沒有找到為地方服務的關鍵所在，或者說在實踐前沒有對目的地有細致調查便貿然前往。同時，很多社會實踐在具體活動時，往往虎頭蛇尾，在活動的前幾天往往非常努力，特別是有電視或其他媒體報道時，都爭相在活動中積極表現。而一旦活動穩定下來，新鮮勁一過，積極性就大大降低，就會去尋找在實踐地周圍有哪些好玩的地方。鑒于這種情況，社會實踐在活動時應該有非常實際的活動計劃，在活動前就應將計劃寫好，交上級團組織審批，并由指導老師或負責人監督實施。

同時，作為社會實踐的主力，社會實踐團隊在組織時，一定要有一個大家共同遵守的活動紀律，該紀律約束大家在活動中要以地方服務為最高目標，盡量所有的事情自己獨立完成，盡量少地給地方帶來負擔。很多學生在家里嬌生慣養，經歷這樣一段“刻骨銘心”的社會實踐后，往往會變得獨立、自強，更加珍惜自己的“幸福”生活。

三、社會實踐組織形式應該有專業性、年級性，切忌形式單一。

首先在專業性上，要體現專業特色。法律專業在普法宣傳上要發揮自身的專業作用，編制普法材料在群眾中進行廣泛宣講，并開展義務咨詢；計算機、電子等專業要在科技服務上多下功夫，深入廠礦、企業、農村開展“科技下鄉”活動；管理類、經濟類專業要多來到企業參觀或在貿易公司與企業領導進行交流，獲得前沿信息；文學專業要結合時政，深入基層進行政策的宣講等。當然，并非所有的團隊只能由一個專業的學生組成，許多團隊，尤其是低年級的團隊往往由許多專業的學生組成，但最好能在這個團隊活動時確定一個方向和重點，是以“科技服務”為主，還是以“企業參觀”為重，否則就會造成活動時的“非合力”，削弱整支隊伍的戰斗力。其次在年級性上，我認為不同的年級應該有不同的收獲和不同的成果。一年級學生以參觀農村、廠礦和企業的認知實踐為主，二年級學生以動手操作和科技服務的體驗實踐為主，三年級學生以專業實習和專業操作的深入實踐為主，不同年級的學生通過不同的社會實踐體會到不同的感受，進而豐富和深化自己的社會經驗和專業知識。從成果上來看，低年級的社會實踐成果以感性認識為主，而高年級應該以有一定專業背景的理性認識為主。

四、社會實踐基地的規范建設。

由于各個高校都把社會實踐基地的建設作為衡量一支社會實踐團隊是否優秀的重要標準，因此，近年來，“大學生社會實踐基地”、“大學生青年創業基地”、“大學生就業實習基地”等牌子隨處可見。很多社會實踐團隊在考察社會實踐基地時，沒有考慮到是否與本專業相關、是否能夠建立長期聯系，導致越來越多的社會實踐基地流于形式。有的基地只開放過一次，還有的基地根本只是掛了個牌子，沒有切實的活動載體。“社會實踐基地”是按照“雙向互利”的原則運行的，一方面能夠給地方提供力所能及的服務，另一方面能夠在這些活動中提高學生的動手能力和實踐能力，因此，一定要根據當地的需求和意愿，因地制宜，選擇一批比較穩定的地點作為社會實踐基地。活動不僅要深入，而且要持續，一定要在協議的期限內完成服務項目，這對于提高學校的社會美譽度和誠信度是很重要的。

五、注意活動中的創新，充分發揮學生的主動性。

社會實踐活動中的大學生往往充滿著新奇感。對于很少有機會走出校門、跨入社會的他們來說，很多事情都是新奇的。在這種環境中，他們往往會有一些“奇思妙想”。而社會實踐活動應該說是一個發揮學生們創新能力的活動，所以對于他們在活動中的一些好的想法或做法，組織者應該多鼓勵、多保護，同時也要正確引導和指導。

1.指導學生在實踐中多以專業知識的學習和就業后的能力培養為主要目的。現在的就業形勢日趨嚴峻，很多本科生畢業后“眼高手低”，動手實踐能力和實際操作能力較低，這與許多用人單位的擇人標準有著明顯的不一致。因此，實踐中動手能力的提高對于他們今后就業有著直接的聯系，組織者應該把這種能力的培養作為指導的重點。

2.指導學生在實踐中把“學會做事”和“學會做人”結合起來。社會實踐對于提高學生的社會適應能力有著不可估量的作用，因為在實踐活動中學生能夠學到一些為人處事和與人交際的原則，所以比沒有得到這些鍛煉的學生提前熟悉社會，這對于他們學會在社會中找準自己的位置，“學會做人”，有很大的啟發作用。

3.在實踐的指導工作中要做到“以人為本”，以學生的能力提高和素質拓展為本。大學以培養“具有高度的社會責任感和國際視野、過硬的社會競爭力和創造力，個性與人格健全發展的人才”為目標，社會實踐工作在培養學生的社會責任感、提高學生的社會競爭力和適應力上有著不可替代的作用。組織者要在社會實踐的指導活動中以全面提高學生的各方面能力為最終目標，讓所有的學生都從中有所得、有所悟。

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。對當代大學生的素質教育，組織者要把理論武裝與實踐育人結合起來，實現“知行統一”，促使大學生在大學里便為進入社會作好鋪墊，以期在社會中真正做到“盡快適應、盡快發展、盡快發揮作用”，在不斷提高個人價值的同時實現自我的社會價值。