政治教學中如何培養學生的自主能力

在人類帶著希冀和憧憬，帶著迷惘和困惑走進新世紀之際，創新成了時代的最強音。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。這是一句飽含對歷史深沉的審視，對現實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。新課程改革緊緊圍繞“教育創新”這個主題，強調在教學過程中要十分重視學生主體作用的發揮，要求教師自覺轉變教學方式，并努力引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，其目的就是為了調動學生的學習積極性和創造性，讓學生成為知識的發現者和探究者。因此，政治老師要在不斷學習和深刻理解新課程標準的同時，切實轉變教學行為，以新課程理念指導課堂教學實踐，為學生的自主學習搭建平臺，在培養學生的創新能力上有所作為。初中政治課是一門思想性、理論性、實踐性都比較強的學科，在學習過程中，學生不僅能提高政治理論的素養，還能根據自己的認知水平，分析社會現象，提出看法。政治學科所具有的教學特點，為我們指導學生進行自主學習和培養學生的創新精神開辟了廣闊的天地，關鍵是看教師如何真正做到轉變教育教學觀念，真正做到“以學生的學為中心”組織教學。我在教學活動中，注重從新課程理念中汲取營養，培養學生的實踐應用能力，從建立民主、平等的師生關系著手，創設以質疑、討論為主的課堂教學情境，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，收到了較為理想的教學效果。現就我的認識和做法談談體會。

一、倡導教學民主，激發學生的學習興趣

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。興趣對求知，對創新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興趣索然，心理上無準備，感知生理器官呈現關閉狀態，還如何創新？相反，如果很好地激發了學生的興趣，使他們產生了想學習的想法，學生的創新能力就能進一步提高。

教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒和學習效果，因為“親其師”才能“信其道”。因此，政治教師要發揮自己的職業優勢，主動做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、相互幫助的“學習共同體”，為學生的成長營造一個平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生在教師的指導下敢想、敢說、敢做，為學生的自主學習營造良好的氛圍。只有這樣學生學習的主體作用才會充分地發揮出來。

我在教學過程中比較注重建立民主、平等的師生關系，平時用微笑、點頭、鼓勵善待學生，決不用訓斥、諷刺、否定的態度對待學生。上課時常用“今天我們一起來學習或討論”的語氣開題，將師生融合在一個情感親密的教學整體之中。在課堂教學過程中，我經常鼓勵學生提問，讓學生把自己的想法說出來，或教師設計一些問題讓學生討論。由于有民主的氛圍，加上我適當的引導、點撥，學生在課堂上往往都動而有序，活而不亂。民主、平等的課堂氣氛，能激發學生的學習興趣和求知欲望，有助于學生自主學習能力的提高。

二、改進教學方法，把創新滲透其中

在教學過程的各個環節中，要把“備”的重點放在對學生的了解和分析上；把“教”的重點放在學生學習方法的指導上，放在對學生的分層要求、分類提高上；把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上；把“考”的重點放在學生的自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合以解決問題，促使學生善于從不同角度觀察、分析問題，進而發散思維，大膽提出自己的獨立見解。

1.創造一個寬松的課堂，鼓勵學生創新。

創新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。這就要求教師要樹立平等民主的作風，以平等、寬容、友善的心態對待學生，讓學生的身心自由地表現和舒展開來。教師要培養學生對自己創新能力的自信心和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創新的“實戰”狀態。課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務于學生的學，并作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。教師要改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間去。在創新教育的課堂教學中，不能只有教師的活動，學生必須參與，要有充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵學生創新，從而使學生敢于創新。

2.調動學生的積極性，促使學生創新。

“問題”是創新的關鍵，可以調動學生的積極性，激發學生的創新性。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，問題要設計得科學、嚴密，還要有趣味，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂“難度”，就是教師要設置坎給學生，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發學生的學習興趣，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，促使學生進行創新。另一方面，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要創設提問的情境，使學生想問、敢問和善問，使學生的創新能力充分地發揮出來。

3.搞好知識傳授，為創新打好基礎。

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的，縱觀歷史，所有的發明都在于知識，特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成的，因此，學生掌握知識的質與量決定著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解，才能在舊知識的基礎上進行創新。理解得越深，思考的時間越長，就越接近創新的成果，體現出來的創新情緒、勇氣和耐心就越好，更容易形成創新。最后，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創新的產生。以上三個方面的知識傳授，最終可以為學生的創新打好基礎。

三、拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力

著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前中學政治課教學的改革有重要的指導意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學習應有的廣闊空間局限在課堂之內。教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅要指導學生學好教材，更要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅要搞好課堂教學，更要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅要“傳道、受業、解惑”，更要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。

新中考強調不拘泥于教學大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，教師應該對教材內容結構作大膽的調整，一些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點、重點問題引導學生展開討論，啟迪學生的思維。例如：初二法律常識開篇課——前言，讓學生弄清學法的重要性和必要性很不容易。我便以書本第3頁漫畫“視而不見”作為切入點，啟發學生思考“視而不見”，反思“視而可見”，并提出問題：如此危險，此人是知險而行，還是不知其險呢？“視而不見”告訴我們什么道理？反思：“視而可見”情境是怎樣的？又告訴我們什么道理？這樣的課堂教學既緊密聯系了學生的思想實際，又加強了學科與生活、社會的聯系，讓學生關心生存環境，關注社會焦點，體會知識的應用價值，提高了學生分析解決實際問題的能力。

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學的生命力所在。對此，我采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學生時事報》等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調查，撰寫政治小論文，進行全校評比。這樣，思想政治課教學便逐步將小課堂與大社會有機地結合起來了，學生學習政治課的積極性也大大地提高了。