如何培養初中生的英語語感

摘 要： 英語教學有它自身固有的特點，語感便是英語教學的支點。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速，表現出來就是外語學習的高效率。所以在日常教學中應特別注意對學生進行語感的培養。

關鍵詞： 初中英語 英語語感 語感培養

經過十年的英語教學，筆者發現有的學生學習英語既輕松，成績又好，可謂“事半功倍”，而有的學生學習英語非常刻苦，單詞記了好多，語法規則背了不少，但學習成績卻不理想，特別是語言運用時，理解力和表達力都較差。也常聽學生說：“英語好難，我不會說不會用，說上句不知下句該說什么。”為什么會有這樣的情形呢？這歸于一個原由：語感。學生的語感不強，讀書、說話、做題時思維受阻。幾年的英語教學實踐，讓我意識到語感的強弱對教學起著不可估量的作用，教師在平時的教學中應重視對學生英語語感的培養。

所謂語感，就是指學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調、說話時的表情和動作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。在平時中學習中，你感到看起來很順眼，聽起來很順耳，讀起來朗朗上口，明明較難的題，一讀就迎刃而解，這就是語感的奇效。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優化。那么，在教學中如何培養學生良好的英語語感呢？通過不斷的實踐、不斷的摸索，筆者認為要注重做好以下五個方面的強化，現寫出來僅供參考，望給予指導。

1.培養學生養成良好的運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。大量地使用英語教學能使學生浸泡在英語環境中，這樣耳濡目染能加快學生英語思維習慣的養成。教師的教和學生的學都盡量不用以母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。例如，He usally go to school by bike.（他通常騎自行車上班）用這樣的對比學生很容易能掌握英語句子的語序，進而加強學生的英語思維能力。教師都有這樣的經歷，即有些英語詞、短語用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，筆者經常給出一些包含該詞、短語的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力與該詞、短語所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以作為學生理解的鋪墊，達到幫助學生理解、掌握詞、短語的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效地提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語進行思維的習慣。

2.強化對語段誦讀的能力

英語教學實踐證實，依靠熟讀成誦而習得語言的方法非常有效。語言的練習主要是練習語感，獲得語感應該走熟讀成誦的路子。熟讀成誦能使語言的要素——詞匯、句式、情感、氣勢在人腦里留下深刻的印象，進而產生強烈的語感。有了語感，學生就會在聽、說、讀、寫中分辨出語言使用的正誤與優劣。對教材內容的理解、誦讀既能直接感知具體語境的表達技巧、語言氣勢，又能引發思維的聚合發散，反復感受語言，語感產生也就很自然了。本人在平時上課時盡量讓學生多讀多背，特別要學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前我更注意范讀，讓學生有美的享受，讓他們有欲望主動去模仿，去表達。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調，語感只能從音調中體會出來。平時在課堂上經常教給學生一些小詩、諺語、小韻文等，既能提高他們學習外語的興趣，同時又有助于音調的把握。對于教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文，并把聽音、朗讀、背誦作為每天的課后作業。同時我經常在班級舉行朗誦比賽，這樣既提高了學生們背誦英語的興趣，同時又增強了語感。

3.創造有利于學生學習英語的環境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨語氣的輕重、語調的高低，這有力地說明了語境對語感培養的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍，多給學生創造一些無意識記憶和學習的環境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學校可辦英語墻報、英語廣播、英語角等。這樣既能提高學生學習英語的興趣，又能在不經意間培養其語感。我在英語課堂上盡量用英語教授，當學生問我：“老師，什么意思？”我便告訴他們不必聽懂老師的每一個單詞，要抓住關鍵詞，借助老師的手勢、眼神、音調、動作等來自己揣摩，培養這種聽的習慣。這種做法既創設了英語氛圍，又培養了學生用英語來思維的習慣。其次，課堂上開展各種聽說活動。盡量創造條件讓學生在英語的海洋里游泳，充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體創設英語聽說情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體的動態畫面，調動了學生的各種感官，激發了他們的聽說欲望。另外，了解英語國家的文化，對語感的培養也起著重大作用。語言與文化有著密切的聯系，教學中要努力使學生在學習過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化，幫助他們不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力，這對語感也有幫助。

4.運用音形結合的方法

適時進行音標教學，教學中我們經常發現有些學生有用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的習慣，這不利于學生準確地聽、說英語，不利于學生掌握單詞的音與形的聯系，不利于創造英語語境。學生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的信心，嚴重挫傷了學生學習的積極性。在學生開始學單詞時，可以結合單詞教學進行音標教學。在教學中，教師可經常運用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合，以及與此相對應的音標。用音形結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利、準確地給單詞標注音標或根據音標讀準單詞，而且還有助于學生在聽到讀音或在能說出、想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反應出該詞的拼寫形式，并能夠準確讀出單詞，這對培養學生的語感很有好處。

5.重視對學生的學法指導

方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學生掌握了科學有效的學習英語的方法，才能在接受知識時舉一反三，提高學習效率。學習英語的方法很多，就記憶詞匯的方法而言，就有詞綴記憶法、反義對比記憶法、同類詞性比較記憶法等。強化英語知識學習的整體功能，應當充分發揮教材的優勢，體現新教材特色，把指導學生掌握基本的學習英語的方法擺在突出的地位。教師的教是為了不教。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的。

總而言之，語感在外語學習中至關重要的。教師不能忽視對學生語感的培養。搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提，學生要想真正掌握英語這門語言，并能靈活自如地運用，就要通過各種途徑培養提高自身對語言的感悟能力。除此之外，教師還應在符合教學大綱的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語感。