注重培養初中學生的寫作興趣

摘 要： 中學語文作文教學是一大難題，如何正確疏導學生束手無策的心理壓力，關鍵在于激發和培養學生的寫作興趣。本文提出在寫作教學過程中，只有堅持從模仿開始，讓學生掌握寫作思路；學會觀察，注重實際材料；關注生活，讓學生博采眾長，因人而異，讓學生進行多層次寫作，才能培養初中學生的寫作興趣。

關鍵詞： 初中學生 寫作興趣 培養

中學語文作文教學是一大難題，我在進行寫作教學的過程中，常常出現這種情況：認真教學，精心地進行指導，然后宣布作文題目，這時，有的學生緊皺雙眉，搜腸刮肚；有的學生竊竊私語，唉聲嘆氣，叫苦不迭；有的咬著筆桿而束手無策；有的好不容易拼湊一篇，已頭昏目眩……種種表情和動作，真讓人忍俊不禁，為什么呢？歸根到底，就是“怕”作文。由于怕作文，這就使學生產生了巨大的心理壓力，他們視寫作為“畏途”為“雷池”，不敢涉足這一領域。長此以往，勢必影響作文教學質量和寫作質量。

那么，作為語文教師，如何改變這種狀況，把學生從怕作文中走出來，勇敢地面對寫作，達到書寫暢快的境界。這就是每一個語文教師應該嘗試的一個課題，也就是如何來激發學生的寫作興趣。眾所周知，學生的寫作興趣與否直接影響著寫作的質量，興趣是學生的最好老師。下面結合我多年來的教學實踐，談談激發和培養學生寫作興趣，提高作文教學質量的幾種方法：

一、模仿開始，以課本為范例，讓學生掌握寫作思路。

模仿是人類掌握技能、技巧的手段之一，它有其明顯的特點：針對性強，有規可循，學生所讀的每一篇課文就是最好的模仿材料，以課本為范本，學以致用。課程改革已超過七年了，有的教材內容明確地分為閱讀、寫作、聽說三部分以后，寫作部分的內容就更豐富，有邏輯性，更有利于作文教學和學生仿寫，為作文教學帶來了很大的便利，因此，課本中的課文是作為學生臨摹的范本，是指導學生寫好作文的最佳途徑。根據要求，我有的放矢地進行教學，引導學生認真探究范本的寫作思路，接著讓學生仿寫，逐步提高寫作要求，讓學生在實踐中循序漸進。其實教師的教學導語也是啟發引導、激發情感和知識啟迪的語言。恰當、適時的運用教學導語能點燃學生頭腦中記憶的火花，能激活學生頭腦中各種各樣的生活素材，能使學生產生豐富的情感和聯想并對其語言的模仿，從而開啟學生心扉，激發學生濃厚的寫作興趣。

二、學會觀察，以學生為主體，注重實際材料。

葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝。”可見觀察是中學生認識生活的重要途徑。因此，我們應該幫助學生明確觀察的重要性，結合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現生活的方法。“授之以魚，不如授之以漁”。例如學了《我的老師》后，可以引導學生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風亮節，除了表現在批改作業到深夜，或帶病上課，累倒在講臺上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑；老的，少的，農村的，城市的，一個樣。通過觀察，讓其明白不同時代，不同環境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛好、精神面貌、教學方式等都有差異。當今教師不但追求內在美，還注重外在美；他們不僅僅追求腳踏實地，還注重巧干。課上，他們“激揚文字”“指點江山”，評估論今，妙語連珠；課外，他們馳騁球場，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。實踐證明，豐富的寫作素材，都是靠仔細觀察周圍事物得來的。

寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學應貼近生活，符合學生的心理實際，從自然社會、家庭、學校中得到人生的啟示，應引導學生關注現實，熱愛生活，樂于實踐，讓學生易于動筆，樂于表達，表達出自己的真情實感。

（一）社會實踐多樣化，進行愉快寫作。社會是個廣闊的天地。積極引導學生參與各種社會實踐活動，創建人際交往，培養語言和思維能力，指導學生參與社會活動，建立多渠道的學習活動體系，讓學生在豐富多樣的社會活動中積極地、自主地練筆。教師可以創造各種條件，如：進行社會調查，可以對水文氣象的觀察記錄；愛護環境，可以對生態環境的評估；革命根據地考察了解英雄人物的事跡；自然景區的觀光，贊美祖國的山河，觀察動植物的生長；“手拉手，交朋友”與貧困山區的孩子書信交往等。學生直接參與社會實踐活動，廣泛接觸了社會，認識大自然，不僅開闊了學生視野，而且豐富了寫作素材，從社會實踐中受到了品德情感的教育。

（二）家庭實踐生活化，進行愉快寫作。家庭是孩子們養成良好行為習慣的場所，培養學生的生活能力，離不開家庭的實踐。讓孩子多角度地觀察生活，捕捉事物的特點，可以開展一些豐富多彩的家庭實踐活動。如洗衣做飯、布置房間、打掃衛生、縫衣疊被，讓孩子當家一天，體驗父母在家庭中的角色，學生在家里學做家務，掌握了家庭生活的技能和技巧，養成自理自立的生活習慣；在家庭開展娛樂活動，可以豐富家庭生活，加強孩子同父母的感情。如：家庭卡拉OK、下棋、體育活動、走親訪友，接待客人，掌握必要的交往技能和口語能力。勞動實踐為寫作提供了素材，使學生學會生活，學會生存，學會禮貌，體驗親情和友情，對生活有新的認識，從而進行愉快寫作。在寫作過程中學生的新意識和實踐能力得到發展，促進綜合素質的提高。

（三）學校實踐知識化，進行愉快寫作。校園是學生的學習場所，讓學生不僅學會課本知識，而且學會課外知識，策劃學校的活動和主題班會豐富校園的文化，有利于激發學生的寫作興趣。學校可以組織學生進行討論會、主題演講會、學生辯論會、手抄報、編輯作文，在活動中為寫作積累素材。開展學生喜愛的活動增強寫作的興趣。如：“校園里的小書店”向同學介紹一本好書。新學期布置教室設計一副“精美的剪貼畫”。新年之際為親朋好友制作一份“賀卡情”表達自己感情。通過自己的親身實踐，學生有寫作的內容，也樂于把自己的作品介紹給大家。除此之外，教師可以讓學生自己命題，寫自己感興趣的事。還可以進行半命題，例如：“節日，××”、“我喜歡，××”，培養學生的逆向思維的命題“我不喜歡，××”等，給學生留有寫作空間，有利于培養學生的想象力和創造力。舉行游戲活動，進行趣味寫作，促使學生興趣寫作，如：“雙人頂球跑”、“步伐一致”、“猜成語”等，經過快樂的游戲，提高興趣，為學生寫作降低難度，讓學生感到沒有東西不可寫。

三、關注生活，注重隨讀隨記，讓學生博采眾長。

學生不僅要關注生活，而且要博采眾長。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見廣泛閱讀的重要性。教師應當有計劃地引導學生進行課外閱讀，或名著，甚至是廣告。在教學中，鼓勵學生每天寫日記，可寫身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優美的段落，或介紹一部生動的有趣的影視劇作；規定每月讀一本優秀期刊；每個假期讀兩本名著，如學了《美猴王》、《魯提轄拳打鎮關西》后，建議學生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領略作者刻畫人物的手法，反映社會生活的方法。只有“行萬里路”——廣泛深入生活，只有“讀萬卷書”——博采眾長，才能文思泉涌，“下筆如有神”。

四、因人而異，注重眉批指導，讓學生進行多層次寫作。

美國心理學家詹姆斯說：“人性中最深刻的本質是被人賞識的渴望。”教師要盡量挖掘學生習作中的成功之處，加以肯定、鼓勵。我每次批改作文，總是以肯定優點為主，特別是對寫作水平低下的學生盡量以鼓勵為主，要求他們能寫多少就寫多少，有了進步及時表揚。盡量注重眉批，對寫作水平高的學生要求寫長些、寫多些，還要多方面寫，同時在批改中也是以鼓勵為主。還要經常了解學生的心理，及時在作文批改中提出幾句中肯的評語，學生會感受到老師對他的重視，從而激發他們的寫作興趣。這樣分層次的寫作要求，使不同寫作水平的學生都有不同程度的提高。

綜上所述，要提高學生的寫作水平，不是一朝一夕的事，首先要克服學生的畏難情緒，教學中要努力培養學生廣泛的閱讀興趣，引導學生積累豐富的寫作素材，開展各種有趣的活動，激發學生寫作的欲望，然后運用多種方法及措施，循序漸進，引導學生不斷實踐，讓他們獲得成功的體驗，從而激發他們的寫作興趣與熱情，順利地完成作文教學任務。