高職院校考試工作初探

摘 要： 本文闡述了高職院校如何根據自身特色確定考試內容，如何組織與實施考試，并分析了考試中存在的問題，提出了相關建議。

關鍵詞： 高職院校 考試內容 組織與實施 問題與建議

考試是教育教學過程中的一個重要環節，對教學活動的導向作用、對教學質量的制約作用、對人才培養目標的保障作用是毋庸置疑的。在全面提高高職院校教學質量和辦學水平的今天，如何正確認識考試的作用，如何科學地制定考試內容，如何組織與實施考試是非常重要的。特別是如何發揮以考促學、以考促教、以考促教學質量提高的作用，如何克服高職院校考試中存在的種種問題，必須引起我們高度的重視。

一、考試內容的確定

1.考試內容必須服務于培養目標。

高等教育提供的是一種教育服務，這種服務應該兼顧兩個方面：對學生而言，學校必須按照教學計劃為學生提供教育服務；對社會而言，學校要貫徹國家的教育方針，要制定科學的人才培養目標。高等院校不但要滿足學生對教育服務的要求，而且要滿足政府和社會對人才質量的要求。所以，高職院校要根據社會對人才質量的要求制定人才培養目標，要根據培養高素質技能型專門人才的標準設置教學和考試內容。

2.考試內容必須服務于職業需求。

高職教育的質量不能僅僅從學科建設、專業建設的要求提出來，更重要的是注重相關職業對學科和專業的需求，要通過職業的需求反映出來。否則，高職院校自認為培養的學生從學科的角度衡量都有很高的標準，但是企業、社會不認可，學生不能就業，那么對企業、對社會來說，學校培養的學生就不合格。所以，高職院校要摒棄以考核學生掌握學科知識的多少來衡量教學質量高低的做法，對考試的內容要有科學的規劃，要結合職業對人才的需求制定教學計劃和設置考試內容；考核學生是否合格時不能僅僅看其課程考試的合格與否，更應注重對學生綜合能力和專業技能的考核，考試內容一定是學生必須和應該掌握的，并且是社會所需要的實際技能。

二、考試的組織與實施

考試組織與實施是否科學與規范，對考試質量的影響是至關重要的。因此，我們必須加強對考試工作的研究與管理，建立考試保障體系，確保考試的科學與規范。

1.加強領導，完善制度。

要健全考試的領導管理機構和考試管理制度，對考試進行科學化的管理。要成立以教務處及各系部領導為主要成員的領導小組，負責對全院考試工作的領導，各系部要有專人對考試工作進行檢查與管理。要針對考試工作制定相關的規定和辦法，使考試工作有規可循，有法可依。學院可根據具體情況制定相應的《學生學業質量考核管理辦法》、《試卷批改與歸檔規范》、《教學質量分析的規定》、《考場規則》、《監考守則》、《考場違紀及舞弊處理辦法》等相關制度，考試中的各項工作及問題的處理也必須按章行事，避免考試工作的隨意性和盲目性。

2.教考分離，規范命題。

為了在教學與考試之間構成一種良好的制約關系，積極推行教考分離是一種行之有效的方法。教考分離既可以增強教師的責任心，又可以提高學生的學習自覺性，更有利于調動教與學兩方面的積極性。

同時，為了確保考試試卷的命題質量，加強試題庫建設是非常必要的，試題庫建設有利于試題的質量和數量符合要求，有利于命題緊扣教學大綱規定的水平和標準，有利于試卷的深廣度、難易度、區分度、題型的合理布局，有利于提高考試成績的可信度，有利于保證命題規范性。試題庫內容要能夠準確適時地反應出教學目標的要求，對試題庫要進行不斷更新和充實。

3.正確引導，以考促學。

學校和教師要加強對學生的教育和引導，要加強考試紀律的宣傳，讓學生明確自己承擔的社會義務與責任，增強自己的道德意識。在考試過程中要加強對考場的巡查，對考試中的舞弊者要進行嚴肅處理，杜絕考試舞弊和違紀現象，減少考試的負面影響和危害，確保良好的學風、校風。

同時，還要讓學生對考試有正確的態度，讓他們知道考試是檢測和提高學習成績的一個環節，讓學生自覺發揮考試的反饋作用，學會對考試結果進行分析，并通過分析找出在學習中存在的問題及產生問題的原因，進而達到激發其學習興趣、發揮其學習的主觀能動性，促進其學習成績和綜合素質的提高，達到以考促學的目的。

4.認真分析，以考促教。

考試結束后，要認真組織閱卷工作，采用流水作業的形式，嚴格按照標準對試卷進行認真批改。教師要對學生成績及試卷情況進行認真分析、全面解剖，找出教師教學和學生學習中存在的薄弱環節，在試卷分析報告中對教師的教學情況和學生的學習進行全面總結，提出有針對性的改進措施，并在今后的教學中積極改進和創新教學方法，達到以考促教的目的。

5.加強檢查，確保質量。

由于高職院校專業多，課程門類多，職能部門對具體教學情況不可能完全了解，僅憑主觀印象無法評價出各門課程教學是否符合大綱要求，是否達到規定的培養目標，因此，教務處及系部的管理者在考試前后要對試卷的命題情況、批改情況、教師對試卷的分析情況、試卷成績分布情況進行及時抽查，對檢查中發現的問題要及時整改，確保考試對教學質量的促進和保障作用。

三、考試中存在的問題與建議

1.認識不科學。

目前，在高職院校中存在對考試認識不科學的現象，一些學校和教師以為考試就是對照教學計劃和教學內容，通過書面、口頭提問或實際操作的方式，對學生在一段時期內應該掌握的知識和技能的情況進行考查；認為考試的作用就是檢測學生對某方面知識或技能的掌握程度，或是檢驗學生是否已經具備獲得某種資格的基本能力。在這種思想的支配下，學校和教師在考試中充當了檢查者，學生成了被檢查者，教師和學生成了對立的兩個方面，考試成了阻礙教師和學生相互溝通的一道不可逾越的鴻溝。

2.要求不規范。

由于部分教師對人才培養目標理解不全面、對學生的學習缺乏信心和責任感的欠缺，因此，他們一是在考試命題時題量、題型、知識覆蓋面都沒有達到應有的標準；二是只注重知識記憶和簡單應用，沒有根據高職院校的特點，加強對學生能力的測試；三是在組織復習時會給學生透露部分考試內容，監考時不能認真履行職責，閱卷時沒有嚴格按照標準對試卷進行批改，試卷分析報告往往過于簡單或將責任都歸結于學生，總結改進教學的方案不夠全面。

3.態度不端正。

長期以來，由于部分管理工作者和教師對考試的認識存在一定的片面性，并缺乏對學生的正確引導，導致部分學生對考試有錯誤的認識。他們認為考試就是教師檢測其學習效果的一種手段，而分數則會對其產生巨大的影響。于是，學生對考試有不同的態度和認識，部分學生對考試有一種恐懼感，部分學生對考試無所謂，他們大多寄希望于教師在考前能透露一些考試內容或寄希望在考試中舞弊。他們把考試當成一門學科的終結，而沒有把考試理解成學習過程中的一個環節。

針對以上問題，教師必須轉變觀念、改進工作，確保考試能發揮其應有的作用。一是要依據科學發展觀的要求審視培養目標和培養規格，然后根據培養目標和培養規格確定培養模式、教學內容和考試標準。二是要充分運用考試的反饋功能，以系統論的觀點來進行教學改革和提高教學質量，讓以考促學、以考促教、以考促教學質量提高的理念貫穿于我們教學的始終。三是要樹立正確的質量觀，對于高職院校來講，不是以學生掌握學科知識的多少來衡量學生學習情況的好壞，衡量教學水平的高低，而是要著眼于學生運用知識的能力，著眼于學生綜合素質的提高，要用這樣的質量觀指導教學及考試工作。

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