論提高幼兒教師的創造素質

一、幼兒教師創造素質的概念

要概括幼兒創新教育中教師創造素質的概念，首先就必須明確創新教育與素質教育的關系。在現有的教育研究中，關于這一問題有較為一致的看法，即創新教育是以培養人的創新素質為核心的素質教育。由此可以得出，創新教育中的教師素質，首先應具有實施素質教育的素質。但是，創新教育中的教師素質又不能籠統地理解為實施素質教育的素質，創新教育有其自身的特點。這樣，創新教育中的教師素質便可以理解為：具有實施素質教育的素質，善于培養學生的創新素質。具體地講，創新教育中的教師素質可概括為：教師在創新教育活動中表現出來的素質。幼兒教師素質是指幼兒教師在教書育人的過程中所具備的比較穩定的職業形象和綜合能力。也就是說，幼兒教師在教育教學活動中表現出來的決定其創新教育效果、對培養學生（幼兒）創新素質有直接而顯著影響的心理品質的總和。

二、如何提高創新教育中的教師創造素質

（一）注重自身人格修養，樹立創新的教育觀念。

1.擁有正確的創新教育觀念。

“創新教育觀是指教師對創新教育的職能和如何進行創新教育等問題的觀點及看法”。創新教育的職能，就幼兒園階段而言，就是要培養具有創新素質的兒童。歸納相關的認識，正確的創新教育觀具體包括如下內容：（1）教育，可以培養幼兒的創新素質。（2）教育的目標，不應僅限于知識本身，而應著眼于發展能力。（3）幼兒的學習、活動應該是積極主動的，應鼓勵幼兒大膽質疑。（4）教師應尊重幼兒的個性，與幼兒建立積極、愉快、平等、寬容的師幼關系。（5）重視幼兒的實踐活動。（6）正確認識和評價幼兒的創新。（7）熱愛創新活動，用行為感染幼兒。觀念是行為的先導。長期以來，由于受傳統教育思想的影響，教師已習慣于那種重應試而輕能力的教育方式。因此，我們必須從思想上轉變傳統的價值取向、思維方式，自覺接受“以幼兒發展為本”的教育觀念，通過加強理論學習、專題經驗講座等形式，提升教育理念。并在分析、比較、反思的循環過程中找到共同的結合點，在新舊觀念對比中發現差異，破舊立新，在幼兒的成長中探索、學習，從而實現教育觀念的轉變。

2.熱愛孩子，熱愛自己的事業。

師愛是師魂，它不僅能提高現實的質量，而且能促進兒童的成人與成才。師愛是教師的一貫態度的體現，它不是一時一事，也不是有偏有倚。臺灣教育家高震東曾說過，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。熱愛，給孩子的是溫馨，是輕松，容易消除孩子與教師之間的緊張感和壓迫感，促使孩子思維活躍，自信增強，并易于迸發創新的火花。

3.注重移情能力的培養。

移情是指個體想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活動的能力，即設身處地為別人著想的能力。幼兒與成人的身心水平差異相當大，成人在幼兒的世界里，沒有這種能力不行。如果幼兒教師不了解幼兒的身心發展需要，不能為其提供適合其發展的條件，那么，幼兒將會痛苦地屈從于成人的要求，心理上將產生壓迫感和恐懼感。如果幼兒教師能了解幼兒，走進幼兒的世界，用與他們同等的視線看世界，那么，幼兒教師所提供的教育條件，所提出的教育任務，所采取的教育手段，就會更適合幼兒，使他們在輕松、愉快的環境中健康成長。在創新教育中，幼兒教師的移情能力表現在以下幾個方面：（1）尊重兒童。教育活動是師生的雙邊活動，雖然有教與學的問題，但師生在人格上是平等的，不能因幼兒身心發展不成熟而輕視他們。在創新教育中，教師對孩子的尊重表現在：善于傾聽孩子的意見，與幼兒打成一片，相信幼兒的能力，對幼兒解決困難支持而不替代，對幼兒的缺點批評而不挖苦，對幼兒彬彬有禮。（2）根據幼兒的發展需要，提供教育環境和材料。良好的教育環境和材料能激發幼兒內在的創造沖動和活動欲望，促使幼兒在生動活潑的活動中得到發展。創新教育中的教育環境和材料，已不僅僅局限于室內、園內、室外、園外，大自然和社會都是良好的教育資源。（3）幼兒教師要依照孩子的情況，選擇教育內容。幼兒教師可依據本班幼兒的特點，自行選擇有助于他們發展的教育內容。在創新教育中，對幼兒的問題和興趣都要注意，自然生成一些適宜于孩子的教育內容。

（二）提高認知能力，掌握牢固的知識理論和結構。

認知方面包括兩個內容：知識獲取和知識結構。

1.知識獲取。

知識獲取有兩層意思：一是智力因素積極參與認識過程，表現為觀察敏銳，思維敏捷，想象豐富；二是擁有獲取知識的方法，對不同的問題能夠迅速地運用一定的方法解決，能分清哪些是必須掌握的知識，哪些是可以在資料中尋找到的。

2.知識結構。

（1）與中小學教師不同，幼兒教師強調一般的基礎文化知識，而不要求知識精深。知識爆炸、媒體迅速發展，使幼兒見多識廣，如果幼兒教師知識貧乏、片面，則難以引領幼兒饒有興趣地學習對他們有意義的知識和本領。從幼兒接受知識的特點和知識學習的應用價值來看，整體性、綜合性將有助于他們更好地認識世界，解決他們對世界的疑惑。因此，廣博的文化知識對幼兒教師非常重要。對一般文化知識的掌握，每個人都會有所側重，這與每個人的學習特點和個性品質有關，因此，在實施創新教育時，幼兒教師要注意就強避弱，發揮優勢，突出專長。這樣，幼兒的收益才會是全面和優質的。

（2）經驗性知識。經驗性知識是指教師在教育中積累起來的對教育過程不確定性因素迅速作出反應的知識。如：對教育過程中偶發事件處理的知識。經驗性知識是應付教育情境性、順利開展教育工作的保證。這種知識來源于實踐，是對教育實踐反思的結果。

（3）教育科學理論知識。這里的教育科學理論知識指的是心理學和教育學知識，它能為教育工作的開展打下基礎。這種知識可具體分為：幼兒身心發展的知識、“教”與“學”的知識、對幼兒的評價知識。實際的情況是，在實踐中幼兒教師這方面的知識比較欠缺，在實際應用時問題更多，往往不會用理論分析實踐中的問題。

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