淺析初中數學教學實效性

全日制義務教育《數學課程標準》中明確提出：“使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”它要求義務教育階段的教學必須面向全體學生，體現基礎性、普及性和發展性的基本精神。雖然近年來在教學實效性問題上我們有了很大進步，但是這一問題仍然十分突出，這不僅僅表現在理論上的不成熟，更重要的是操作性和實用性強的實例和方法的欠缺。我認為評價教學方法的優劣，關鍵要看它是否對于我們的教學具有實際的指導意義。

一、中學數學教學實效性的概念和影響因素

（一）教學實效性的概念。

根據相關專家的總結，數學教學的實效性是指教師在數學教學過程中為達成教學目標和滿足學生發展需要的成功教學行為，是教學價值的表現。簡單理解，就是指通過教師的教學，學生在知識、能力、技能、情感等方面獲得了多少，也就是學生對數學知識接受和內化的程度，這也正是本文研究的出發點。

（二）影響數學教學實效性的原因。

要真正解決教學實效性的問題，就要首先弄清楚數學教學效果與哪些因素有關，怎樣克服不利的因素，發揮有利的因素。

1.學生群體的個性特點。

一是學生的學習方法和學習習慣不當。很多學生在學習過程中采取死記硬背的方式，不注重對于內容的深入理解和消化，不能夠將理論靈活運用，同時沒有良好的做題習慣，過分依賴教科書和參考書，獨立分析和思考的能力受到制約。二是正處于青春期的學生大多存在心理和思維的問題。他們的心理成熟度較差，叛逆性較強，對待遇到的困擾很容易處理不當，從而影響到自身的學業，需要教師及時地進行疏導教育。

2.教師的思想素質和業務素質。

很多教師的育人觀念一直受到“應試教育”的影響，而職稱和教學成果又往往與學生的成績掛鉤，導致部分教師單純為分數而教學，為升學率而教學，影響了學生整體素質的提高。一些教齡較長的教師在教學過程中形成了自身的一套教學體系，多年來一直沿用，沒有革新，無法適應教學群體的變化。

3.學科特點和教材質量。

數學是一門具有內容的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的學科，學習過程本身就相對較難，而現行教材雖然在綜合傳統數學教材的基礎上有所改進，但是從教學改革的要求來看還是不夠的。它仍然較偏重于教材內容的邏輯結構，缺乏思維方法的訓練，同時也缺乏一定的趣味性。

二、提高數學教學實效性的具體舉措

衡量數學教學最優化既要考慮教學效果的最優化，又要兼顧時間消耗的最優化，因此，教師只有選擇最有有效的教學方法，才能保證教學時效性的提高。

（一）明確教學方針，積極調動學生學習數學的熱情和動力。

要改變課堂教學以教師教授為主的模式，以學生為主體，以教師為主導，創設情境，培養學生的創新能力和實踐能力。在教學過程中教師應積極引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，使學生成為數學課程學習的主體；創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；因材施教，使每個學生都得到充分的發展。

（二）培養學生良好的學習習慣，加強學習方法的指導。

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師應該從以下幾方面重點培養學生良好的學習習慣。

1.培養良好的預習習慣。

在初始階段教師可以協助學生編制預習提綱，引導學生在課前閱讀教材，找到相關問題的答案；在學生具備一定得預習能力之后，教師則可以讓學生自行編制預習提綱，自己去發現問題，解決問題。

2.培養良好的課堂學習習慣。

教師要帶動學生開動腦筋，積極參與課堂活動，吸收課堂教學精華。教師要特別關注兩類學生，一類是基礎知識較為薄弱的學生，他們往往對數學不自信，容易對成績較好的學生產生依賴心理，在聽課的同時總是不斷向他們問問題，顧此失彼，導致課堂學習效率較低；另一類則是成績相對較好的學生，他們往往學習起來比較浮躁，自以為已經聽懂了，不愿意繼續聽教師的講述，以至于教師所指出的題目精華部分沒有掌握，錯失更好地理解和遷移的時機。因此，教師必須指導學生養成良好的課堂聽課習慣，最大限度地吸收教學精華。

3.養成獨立思考完成作業和總結復習的習慣。

數學課程中有很多需要積累的東西，必須通過反復記憶和做練習題才能掌握牢固。很多學生缺乏獨立思考的習慣，在遇到問題時總是喜歡求助于他人，這是非常不好的習慣。同時教師必須指導學生在學習新知識的過程中有計劃地復習舊知識，溫故而知新，并且對于過去課程中出現的錯誤要及時進行歸納總結，以錯題本的形式積累下來，便于復習之用。

（三）差異性教學，重點加強課堂教學實效性的提高。

就是針對不同課程內容采取不同教學對策。首先，新課程的教學過程中，教師要充分發揮示范和引領作用，充分利用回答、板演、示范等資源，把它們進行最優化整合，保證課程給學生留下深刻的印象；也可以采取學生上講臺演排等互動方式加強教學實效性。其次，習題課的教學過程中，要通過典型題目進行知識鏈接和方法總結，而不是給出大量的練習題，只有把習題和理論知識連接起來，才能有助于學生對于解題方法的理解和吸收。

（四）樹立正確的教學觀，提高教師隊伍的業務素質和道德素質。

1.加強教師教學觀念的教育。

在課程改革的背景下，教師要強調學生綜合素質的培養，注重學生全方面的發展，同時要以平等的眼光對待所有學生，不能以成績作為衡量學生的唯一標準，既關愛學優生，又幫助和尊重后進生，增強與學生的交流與溝通，及時了解學生對于課程的需求和愿望，在保證教學質量的基礎上讓課程內容更加符合學生的步調和需要。

2.加強理論學習，提高科研能力。

現代教育需要的是研究型的教師，而不是傳統的教書匠，教師必須時刻保持自身教學理念的進步與發展，研讀當代先進的教育理論，增強理論素養，同時要與自身的教學聯系起來，發現教學過程中存在的不足，提出解決問題的辦法和措施，并就相關問題進行有效的科學研究，推動科研教學的步伐。

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