新課標(biāo)下化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與反思

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動。教師通過與學(xué)生的主動交往，能掌控小組活動的進(jìn)程。學(xué)生通過與教師的主動交往，能增加合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開放的研究空間里，在師生互動、生生互動的過程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達(dá)到知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響、互相啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。通過這一互動過程，我們要達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能夠從自然的角度提出、認(rèn)識和理解問題。

化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界是緊密相關(guān)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要善于從數(shù)學(xué)的角度提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。例如：在實(shí)驗(yàn)中探究化學(xué)反應(yīng)速率受外界因素影響的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而更容易發(fā)現(xiàn)反應(yīng)速率受外界因素的關(guān)系。

2.使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法解決問題，發(fā)展解題方法多樣化，學(xué)會合作與交流。

由于不同的學(xué)生在認(rèn)識方法上存在著差異，他們有不同的認(rèn)識方式和解決方式，因此，教師要鼓勵他們從不同的角度、不同的途徑來思考和解決問題。而在合作過程中，不同小組有不同的方法，必然對他們的思維產(chǎn)生沖擊，無疑對學(xué)生今后的發(fā)散性的思維培養(yǎng)有著巨大的幫助。例如：在實(shí)驗(yàn)中探究金屬活動性強(qiáng)弱時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多種方法來探究。

3.通過小組合作來解決問題，能逐步培養(yǎng)和形成學(xué)生自我評價(jià)與反思的意識。

解題策略對于學(xué)生來說是非常重要的，而對結(jié)果的及時(shí)反思也是非常重要的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要經(jīng)常要求學(xué)生反思這樣的問題：“你是怎樣想的?”“剛才你是怎么做的?”“如果……那么怎么樣?”“出現(xiàn)什么錯誤了?”“你將怎么辦?”“你認(rèn)為哪個答案更好?”等，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐步具有反思的意識和習(xí)慣，以培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.通過合作初步認(rèn)識到自然發(fā)展是一個充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測的探索過程。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)Na₂CO₃和NaHCO₃性質(zhì)的時(shí)候，觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測起到了非常重要的作用，可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)知、掌握這兩種物質(zhì)在性質(zhì)上的相似性和差異性。

5.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、奉獻(xiàn)精神的情感。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常看到教師采用小組合作方式討論問題或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但有時(shí)并未觀察到這種學(xué)習(xí)方法在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上的優(yōu)勢。那么，到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題？以下是我通過理論研究和一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和觀摩得出的體會。

（1）給出適當(dāng)?shù)膯栴}是教師組織合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

我認(rèn)為進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是中等難度的、有真實(shí)情景的、有挑戰(zhàn)性的，以及解決途徑和結(jié)論不唯一的問題。太易和太難的問題都不適合，太容易的問題無需討論；對于太難的問題，小組討論難以使個人在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考。真實(shí)情景有助于激發(fā)小組的興趣，有挑戰(zhàn)性、解決途徑和結(jié)論不唯一有助于更多的成員參與評價(jià)和獲得成功感。給出的學(xué)習(xí)任務(wù)恰當(dāng)，是教師設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動的一個關(guān)鍵。

例如，在進(jìn)行金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)中，可以探究的問題很多，比如對Na和H₂O的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中異常現(xiàn)象的探究，對Na與CuSO₄等鹽溶液，與不同的酸溶液（稀鹽酸、濃鹽酸和稀硝酸等）反應(yīng)時(shí)反應(yīng)速率和現(xiàn)象各異的探究，到底把其中的哪些問題作為提供給小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師在其中作出選擇。考慮到教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮到合作性學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，最后我在課堂上的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在對Na和水反應(yīng)的合作實(shí)驗(yàn)，探究其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)原理之間的關(guān)系，對Fｅ和H₂O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與交流評價(jià)，以及課后共同完成小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告3個教學(xué)活動中，這3個問題難度適中，而Na和H₂O的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（２）要合理地進(jìn)行分組，這是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

合作小組的人數(shù)，我建議4—6人，一般來說，2人配對、4人相鄰合作學(xué)習(xí)。例如，金屬鈉一節(jié)中，對Fｅ和H₂O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，4人小組，教師可以建議一個人畫裝置圖，一個人設(shè)計(jì)方案，一個人最后陳述，一個人控制時(shí)間并與其他小組交流，充當(dāng)信使。我發(fā)現(xiàn)這種分工對于小組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動是合理和有效的。

（3）要明確分工職責(zé)，這是開展組織小組合作的準(zhǔn)備。

教師在啟動小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在學(xué)生的印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”，因而在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果、相互評價(jià)和相互欣賞時(shí)，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴。教師要充分給予小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間。如果教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”，那么，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始，很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

（４）教師要積極參與到小組活動中，并及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)。

小組的活動需要從外界得到即時(shí)的反饋，需要有人分擔(dān)困難和提供支持，需要有人分享快樂和給予贊賞與鼓勵，而教師在這方面的參與程度直接影響著活動的進(jìn)程和最終的結(jié)果。在化學(xué)課堂中，無論是在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還是設(shè)計(jì)裝置圖時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)努力融入學(xué)生的討論中，作為伙伴分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生一起想辦法，為學(xué)生提供必要的信息和幫助。在互動的過程中，教師與學(xué)生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等很多積極和美好的情感體驗(yàn)。

教師對小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評價(jià)，要突破以往在課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評價(jià)模式。從評價(jià)方式看，既要有教師評價(jià)，又應(yīng)該有學(xué)生的評價(jià)；在每一小組匯報(bào)后，既要有學(xué)生“評委”發(fā)表意見，又要有教師即興點(diǎn)評；從評價(jià)內(nèi)容看，有過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，以過程評價(jià)為主。在肯定、欣賞、激勵、引導(dǎo)中，學(xué)生自然生成合作意識和合作技巧，獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。在對學(xué)生的評價(jià)問題上，我們要以小組作為基本的單位進(jìn)行，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，從而提高小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員間的交流、合作、促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。教師在要求小組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)將“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”，對學(xué)生的鼓勵應(yīng)由“這個同學(xué)說得真好”變?yōu)椤斑@個小組的意見真好”、“這個小組表現(xiàn)非常出色”，等等。我們還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓其他小組對他們的意見發(fā)表見解。在小組與小組具有團(tuán)體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異。在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻，小組合作學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。

目前，雖然我們在很多教學(xué)領(lǐng)域都在試探性地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，并且取得了一定的成果，但是合作性學(xué)習(xí)并不是靈丹妙藥。教師采用小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)也常常會碰到各種各樣的問題和困惑，比如單從一節(jié)課來看，采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握。但我認(rèn)為，采用小組合作學(xué)習(xí)對提高化學(xué)學(xué)科的興趣和成績，以及使學(xué)生在化學(xué)課堂中獲得積極的情感體驗(yàn)還是有幫助的。如何在教學(xué)實(shí)踐范圍有限、不同地區(qū)、不同生源的學(xué)校情況下來進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)試驗(yàn)，這就需要如何在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索與嘗試，不斷總結(jié)、提高和完善。