重視音樂課前的情感體驗

摘 要： 音樂是一門充滿情感的藝術學科，它給予學生的是豐富的情感體驗和美的熏陶。本文論述了音樂課教學之前的情感培育、情感交流，主要從課堂教學之前的教師個體情感體驗、學生個體情感體驗和師生情感雙向體驗的角度展開，并提出了重視中學音樂課課前的情感因素，發揮其在課堂教學中的重要作用，收到“以情感人，以情育人”的效果。

關鍵詞： 音樂課前 情感體驗 情感培育

黑格爾說：“音樂是心情的藝術。”的確，音樂最能直接地表現和激發情感，最有力地撥動人們的心弦。所以，音樂藝術是情感的藝術，是最擅長于表現情感、以情動人的藝術。人們能在聲音運動中直接地、酣暢淋漓地體味出音樂家在生活體驗中獲得的各種情感，這種情感隨音樂的跌宕起伏、激蕩回旋、層層推進和反復渲染，得到最強烈、最細致的表達，它是引導人健康向上、樂觀積極的精神基石。新一輪的課程改革實驗正在有條不紊地展開，情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能被列為課堂教學要落實的三個維度。可見，情感在音樂教學過程中非常重要，是音樂教學的紐帶。教師要善于為學生創設美的情境，讓學生在美的教學意境中充分感受音樂。而傳統的音樂課堂教學則由于過分強調認知而忽視情感的功能，這種缺乏情感的教學，不僅使學生普遍感到學習的枯燥、單調，甚至恐懼、苦惱，進而喪失了學習的興趣，而且極易造成學生的“情感營養不良”、“情感偏枯癥”等現象。

既然情感培育是人格教育的核心之一，而音樂又是情感的藝術，那么，我們完全就應該也可以做到：在音樂教學中以情為本，堅持情感性原則，充分運用教學中的各種環節，通過“情”來撥動學生的心弦，讓情感培育貫徹課堂始終，會有效地打開學生的心靈之窗，使學生在情感的勃發與激動中，陶冶性情。情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。在音樂教學中師生之間和諧的情感交流是音樂教學優化審美功效的重要標志，但是，音樂教師往往只重視音樂課堂中的情感體驗而忽視課堂教學之前的情感培育。我認為課前情感的體驗、情感培育更為重要。

1.課前情感體驗的重要性

一堂精彩的音樂課離不開構思精巧、充滿新意的教學設計，而那些獨具匠心的鋪墊則不斷地喚起學生的音樂審美注意。所謂“兵馬未動，糧草先行”，此策略不僅適用于軍事，而且適用于教學。在準備音樂課堂教學之前，情感的功能與作用也應該提前在課前幾分鐘體現出來。課前恰當的情感體驗猶如一首樂曲的精彩引子，可以點燃學生情感的火花，營造良好的音樂氛圍，把學生盡早地吸引到音樂中，減少遲到的現象，有利于課堂教學的順利進行。做到這一點，關鍵在于音樂選材和安排。我們可以根據音樂學科的情感特點和學生的審美層次特點，主要選用民族歌曲與通俗歌曲架起情感的橋梁，因為通俗與民族的音樂更容易引起學生的共鳴。以“情”為紐帶，做到以情激情，以情傳情，在潛移默化中對學生進行情感教育，從而達到以情感人、以情育人的目的。

2.教師要以自身的滿腔熱情感染學生

對于音樂教師來說，具有豐富的情感是藝術教學的先決條件。教師首先應該營造一種樂觀向上的課堂氛圍，以飽滿的精神、歡快的情緒感染每一位學生。只有教師情動于衷，才能傳情于外，以情激情，感染學生，也被學生感染。教師要用真實、誠摯的情感啟發、感染學生，教師親切的笑容、關愛的眼神、友善的交談能使學生感受到愛的溫暖，感到自己來到了樂園，來到了一個充滿歡樂的地方，這樣學生就會想上音樂課，愛上音樂課。

3.培養學生豐富的情感，讓學生聆聽多樣化的音樂

讓學生聆聽多樣化的音樂，為教學教育服務。最好給學生播放帶情景的影像音樂資料，從視覺、聽覺、情節等方面培養學生豐富的情感，加深學生對音樂內容的理解。

3.1欣賞與課堂教學內容相關的音樂。

根據課堂內容欣賞相關的音樂，對課堂教學有很好的鋪墊作用，并能自然導入新課。如在欣賞《洪湖隨想曲》前，利用課間時間讓學生們觀看歌劇《洪湖赤衛隊》精彩片段，欣賞家喻戶曉的歌曲《洪湖水，浪打浪》，激發學生的興趣，培養學生對音樂、對劇中人物的深厚感情，這樣在欣賞器樂曲《洪湖隨想曲》時，學生們對音樂的理解就更加深刻了。又如教學《維也納新年音樂會》前，可以播放宋祖英在維也納金色大廳演唱的歌曲《好日子》，既符合教材內容的安排，又讓學生們感受到喜慶的氣氛，可充分調動學生的情緒，為營造活躍的課堂氣氛奠定基礎。

3.2課前針對學生身邊的社會現象、校園事件等設定不同主題的音樂讓學生欣賞。

音樂與人生關系密切，與人的生存、成長、發展緊密相連。它是一種崇高的、令人滿足的自我表現的渠道，是豐富人生和使人變得更具美德的一種媒介。音樂使人快樂，也使人高尚，教師不僅要以情感人，更要以情育人；不僅要教學生如何學習，更要教學生如何做人。可以利用課前時間，針對社會現象、校園事件等設定主題，先讓學生發表個人意見，然后通過音樂和正面事例對學生進行思想教育，培養他們高尚的情操，最后通過教師的啟發總結，使學生從情境轉化中領悟所學內容的情感基調，做到情與理的統一。如：針對近幾年頻頻發生的學生自殺事件，切合“90”后學生的心理特點設計“珍愛自己，關愛他人”的主題，教育學生關心他人、尊敬老師、尊敬長輩、孝敬父母，明白人間處處有真情。還可以給學生播放《懂你》、《父親》、《愛的奉獻》等歌曲，讓學生體悟愛的真諦；播放《陽光總在風雨后》、《真心英雄》等歌曲，讓學生懂得人生難免有挫折，激勵他們在挫折中成長，使他們堅信“陽光總在風雨后”，培養高中學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神。另外，教師還可以針對環保、愛國等題材進行音樂播放，從而初步發揮思想教育的作用。

4.師生互動、生生互動，參與表演與實踐，促進師生情感雙向體驗

實踐活動是創造的開始。豐富多樣的表演形式必定深受學生喜愛，對培養學生的創造能力也將起到重要的作用，還能增進師生的感情。

4.1學生自由表演（演奏、演唱）。

學生音樂表演能力的展示除了可以通過課堂教學和班際音樂會實現以外，還可以利用課前不到十分鐘的時間，給學生提供更多展示自己特長的平臺，鼓勵他們運用音樂的形式表達情感，交流思想。教師給學生提供良好的音響、音樂和樂器（允許學生自帶樂器），讓學生自由、盡情地表演，發揮特長，使學生被音樂吸引。無論是個人表演還是合作表演，學生們都更加積極也更加輕松，同學之間相互鼓勵、相互學習，氣氛更加融洽。學生真正享受音樂，享受快樂，音樂成為學生內心的需求，促使學生更加主動學習。

4.2教師參與表演。

藝術不能憑借說教，審美不能依靠灌輸，教師和學生憑借音樂審美媒介交流審美信息，雙方完全是一種平等的關系，共同營造一種平等民主、相互交流的學習氣氛。這時情感交流可以是雙向交流的，也可以是多向交流的。一個合格的中學音樂教師，應該是音樂的酷愛者，也是在學校范圍內的音樂藝術代表人物，應起到很好的示范作用、推動作用。教師的參與能積極帶動全班學生的參與，教師的獨唱、獨奏或與學生的合唱、合奏過程就是師生交流的過程，將大大活躍課堂氣氛，為營造和諧、民主的學習氛圍起到重要的作用。記得有一次，學生要求我和他合唱耳熟能詳的粵曲《帝女花》，我心想：糟糕，唱粵曲可不是我的專長，唱得不好多沒面子，唱還是不唱呢？當我看到學生真誠的目光時，我決定：唱。唱的時候真的有點尷尬，因為我明顯感覺到我用了美聲的方法唱粵曲，盡管我努力地擺脫它，但仍舊擺脫不了，非常“與眾不同”。但是唱完的時候，全班學生給了我熱烈的掌聲。我知道，掌聲里有學生們對我的寬容，更有鼓勵，我平時不正是這樣鼓勵他們要大膽表現的嗎？師生用內心的耳朵聆聽師生的演唱，從中領悟和接受彼此的情感信息，相互間產生情緒感染與相互溝通。

總的來說，藝術教育有助于培養學生健康、豐富的感情素質。教育能離開感情，在教育過程中，教育者和被教育者之間必須以感情作為橋梁、作為紐帶，那樣才能產生教育的效果。藝術教育的特點不僅僅是以理服人，更重要的是以情動人，以情感人。當今人與人之間的感情聯系少了，而感情世界的貧乏會給國民素質帶來嚴重的損失，所以培養學生健康豐富的感情素質，是非常重要的教育內容。音樂在表達人類情感和情緒方面是其他學科所無法替代的，只有喚起學生情感的共鳴，才能做到“以情感人，以情育人”。課堂教學之前的情感交流，能使學生更積極、更主動地容納、追蹤音樂，收到理想的教學效果，真正落實好《音樂新課程標準》。音樂教育工作者更應該走在教育改革的前列，深入學習和研究、探索出更多、更新、更有效的教學方法。在音樂教學中，情感的培育應該貫穿于課堂教學的始終，甚至貫穿于課堂教學之前，或者在課堂教學之后。

參考文獻：

［1］余亞文.高中音樂新課程教學論.

［2］朱則平，廖應文.高中音樂課程標準教師讀本.

［3］中小學音樂教育.