在思品課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

思品課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比思品課知識(shí)的傳授更重要，思品課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的思品課思維品質(zhì)和運(yùn)用思品課思想方法的能力。隨著思品課教材改革的深入開(kāi)展，提高學(xué)生能力問(wèn)題越來(lái)越引起人們的重視。在思品課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、延伸問(wèn)題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都有能力提出新見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

好的導(dǎo)語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望和學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火線(xiàn)，其時(shí)常決定著整堂課的成效。教師在課堂上要著重營(yíng)造一種感情氛圍，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入課文角色。初中不少課文作品是文美情真的佳作，可培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)人愛(ài)美之情，把握好這一點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引“生”入情，課堂教學(xué)就事半功倍了。教師可選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句、歌曲、漫畫(huà)、詩(shī)詞歌賦等導(dǎo)入新課。如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)《艱苦奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新》一課時(shí)，我先生動(dòng)講述大禹治水，三過(guò)家門(mén)不入的故事，配合書(shū)中插圖，提出問(wèn)題：大禹治水和我們熟知的鐵杵磨針、臥薪嘗膽等故事反映了同一主題，你能分析說(shuō)明它是什么嗎？

生答：反映了中華民族不畏艱難，拼搏進(jìn)取的精神。

教師：對(duì)，這種民族精神我們將之概括為艱苦奮斗精神，反映這種民族精神的還有一些名言警句和古代諺語(yǔ)，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一下教材中的5句格言，感悟一下每句中蘊(yùn)含的道理。

這樣既渲染了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

初中生的思維具有形象性和具體性，對(duì)于鮮明活潑的形象感興趣，對(duì)于枯燥無(wú)味的教學(xué)難以集中精力學(xué)習(xí)，為了彌補(bǔ)這一缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，可利用多媒體輔助教學(xué)，豐富學(xué)生的感知，拓展學(xué)生的知識(shí)面。思品課教學(xué)中如何有效地利用信息技術(shù)呢？可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，使信息技術(shù)真正通過(guò)與教學(xué)過(guò)程相整合，通過(guò)多媒體，真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，使生生、師生之間的交流更加多樣化，并創(chuàng)造一種資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，并重視信息技術(shù)與日常教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。幫助他們適當(dāng)?shù)孬@取信息，幫助培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主、探究問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生以新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。通過(guò)多媒體特有的逼真畫(huà)面，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹v解，可以促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探索、找出解決問(wèn)題的途徑。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)《人生難免有挫折》一課時(shí)，我用多媒體展示了貝多芬、愛(ài)迪生、司馬遷、張海迪、洪戰(zhàn)輝、邰麗華等人物的圖片，并讓學(xué)生討論這些人物的事跡。從而使他們體會(huì)到：挫折是人生的一部分。同時(shí)我還讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中介紹的戰(zhàn)勝挫折的4種方法，并用多媒體展示面對(duì)困難和挫折的三種人——挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者，讓學(xué)生用不同詞匯描寫(xiě)這三種人。這樣，通過(guò)多媒體的靈活運(yùn)用，學(xué)生便掌握了所學(xué)知識(shí)，激發(fā)了創(chuàng)新熱情。

三、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)思想，激發(fā)興趣

設(shè)疑，教師可以根椐教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設(shè)置一些精巧別致的小問(wèn)題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生討論。比如，我在講“維護(hù)社會(huì)管理秩序”時(shí)，抽出了以下現(xiàn)象，讓學(xué)生們分組討論：有的同學(xué)不經(jīng)過(guò)同學(xué)的同意亂騎別人的自行車(chē)后就亂扔，把自行車(chē)弄丟了；三四人共騎一輛自行車(chē)玩雜技似地在大街上亂闖，結(jié)果出了交通事故；聚集一些社會(huì)不良青年戲弄女同學(xué)或勒索男同學(xué)……這些現(xiàn)象給我們的生活及社會(huì)管理帶來(lái)什么影響，這些行為屬于什么行為，該怎么處罰，依據(jù)是什么？學(xué)生們?cè)谟懻撝斜憩F(xiàn)得非常活躍，甚至還向我提出了許多新問(wèn)題，也提出了建設(shè)性意見(jiàn)，從而進(jìn)一步規(guī)范了自己的行為，促使其在今后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)守法，收到了良好的實(shí)際效果。

四、通過(guò)形式多樣的作業(yè)，落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行動(dòng)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一，主要采用單純依靠紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化題目形式，而新課程改革形式下的作業(yè)要求，不是學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是通過(guò)自己的直接參與掌握知識(shí)。為此，我在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，注重加強(qiáng)知識(shí)性和其與社會(huì)生活的聯(lián)系，針對(duì)所學(xué)問(wèn)題布置了課外講故事、演小品、辦黑板報(bào)、參加辯論會(huì)、學(xué)寫(xiě)政治小論文等作業(yè)。如：學(xué)習(xí)了七年級(jí)《我能行》一課后，我讓學(xué)生以小組為單位，形式不限，各編一個(gè)反映自卑者、自負(fù)者、自信者不同表現(xiàn)的節(jié)目；學(xué)習(xí)了《告別依賴(lài)，走向自立》一課后，我讓學(xué)生制定“自立天天行”計(jì)劃。這些形式多樣的作業(yè)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了他們的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。

五、通過(guò)讓學(xué)生走出課堂，拓展創(chuàng)新發(fā)展空間

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思品課以青少年直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中……”這就要求教師善于把教材內(nèi)容變?yōu)橛螒蚝突顒?dòng)的形式，讓青少年們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)活動(dòng)，青少年用自己的眼睛觀(guān)察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的認(rèn)知認(rèn)識(shí)世界，從而收到自我教育的效果。因此，在思品課教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸生活，參加社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探求新知識(shí)，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些拓展延伸的教學(xué)步驟并不是相互割裂的，而是相互聯(lián)系、互為一體的。因此，在實(shí)踐操作的運(yùn)用過(guò)程中，我們絕不能機(jī)械地模仿、照搬，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)靈活地應(yīng)用、嘗試。思維應(yīng)當(dāng)有無(wú)限的空間。對(duì)于包羅萬(wàn)象的思品課，更需要在課堂教學(xué)中，既立足課文，又跳出課文，避免“一言堂”；把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)、生活；引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新鮮的知識(shí)之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，真正形成思品課素養(yǎng)。

思品課新課標(biāo)提出了與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”的基本理念，只有幫助學(xué)生落實(shí)“雙基”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)思品課，認(rèn)識(shí)思品課的思想和本質(zhì)，才能進(jìn)一步地發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。