情景設計在美術課堂中的運用

美術教學是一門藝術課程，它的教學更是一門藝術，生動的課堂教學可以給教師一個完美的施展空間，教師借此可以充分引導學生在藝術的天地遨游和進行創造。新課的導入是這一藝術的重要組成部分，它直接關系到一節課能否上成一堂好課。好的導語可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。情感性是美術最重要的特征。教師在美術課程中創設情景，可以引導學生更好地理解和學習美術課程。成功的教學離不開學生的興趣愛好，也不僅僅靠教師個人獨特的人格魅力和較高的專業技能，還必須與學生配合，學生只有傾心和喜愛這堂課，才會積極主動地學習。

一、課下精心準備，創設情境，做好學生的引路人

1.設疑質疑，創設問題情境。

這分為兩種情況：一種是學生根據課題提出自己想知道的問題，從而在課本中能主動地去尋找答案。另一種則是教師主動提出問題，引導學生去找出答案。美術學習是以手腦活動為主要表現的、思維活動參與的、帶有一定心理體驗的活動過程，教師要善于設計問題，并能巧妙地將其隱藏在情境之中，引導學生積極思考并參與討論、搜尋資料，成為教學的參與者。

2.以情引情，以情導入。

情感共鳴導入多用于美術欣賞課，就是教師在導入新課時，用深情的語言，把自己的情感與作品的情感融合在一起，來打動學生的心，激發學生的情，使畫的作者與學生的“心”、教師與學生的“心”產生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。情感是教學藝術魅力形成的關鍵，沒有真摯、強烈的感情，課不可能成功。教師的感情猶如藝術家的創作欲望，當他對學生、教材了如指掌時，感情激動了，靈感產生了，課堂氣氛激活了，教學效果自然就最佳。在運用這種方法的過程中，教師的語調、語速和口氣敘述起到至關重要的作用，它的目的是使學生的心理狀態一開始就向作者靠攏，能初步感受到作者的創作情懷。這樣一個開場白，一下子就能抓住學生的情感。

3.藝術相通，創設音樂情境。

音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動人的聯想和想象的藝術，它能激蕩心靈、撫慰情緒，對渲染情境有很好的效果。如果說美術是形象的藝術，音樂則是抽象的藝術，如能把音樂語言與美術語言很好地溝通起來，教學就能調動學生的視覺、聽覺等器官，受到意想不到的效果。在欣賞美術作品時播放音樂，可以凈化心境，提高學習效率，如在教學敦煌莫高窟一課時，我播放《春江花月夜》一曲，視覺聽覺雙管齊下，學生的唯美之情油然而生。又如在教學現代產品的色彩搭配一課，學生作業練習時，我配以《月光下的鳳尾竹》，在優美的樂曲聲中，學生的作業效果明顯好于以往。

4.創設視覺直觀情形。

學生由于知識水平和見識的有限性，不可能擁有成人的理解能力。但如果使用鮮明生動的圖象和實物，就能集中學生的注意力。適當的直觀教學對學生常常有很大的吸引力，能誘發學生的學習興趣，使學生有茅塞頓開之感。有以下幾種方法：

（1）制作電腦課件，其具有畫面清晰、容量大且圖文并茂的優勢。

（2）用實物，如國畫作品、油畫作品或工藝品，它們具有圖片所不具有的獨特感染力。在美術教學中，有許多知識點以語言表達往往詞不達意，但通過直觀性的圖表或工具來反映則十分簡單與清晰。例如講素描五大調子時，運用一只白色石膏球和一個聚光燈教具，石膏球在聚光燈的照射下會呈現出明顯的五個調子，這樣給學生分析，既形象又直觀。

（3）教師臨場示范，能迅速激發學生的學習熱情和向師性。過程示范是在美術技能教學中最常見與最有效的方法，美術教學中有許多難以表述的東西，看過示范形象便能直觀地解決問題。比如中國畫教學，毛筆和宣紙的性能需要教師反復示范，學生通過反復實踐訓練才能領悟其法。如果沒有示范，任憑精講細練，學生也很難了解筆、墨在宣紙上的微妙變化。

蘇霍姆林斯基說過：任何一種教育現象，孩子們在越少感到教育者的意圖時，它的教育效果就越大。人類都是有好奇心與求知欲的，現在的孩子處于一個多變、生動、豐富的社會里，他們所接觸的事物比祖輩與他們同齡時要多得多，這就注定了很多孩子都有著非常強烈的求知欲。教師創設情景，能使學生時常有新鮮感，使其不知不覺地沐浴在藝術的海洋中，從而產生強烈的求知欲和創造力。

二、循循善誘，做好學生課堂的引領者

在美術教學情境的創設過程中，具體的方法豐富而復雜，目的都是為了優化教學效果，進一步提高學生的審美文化素質，發展學生的創造性思維，陶冶情操，使他們都能快樂和諧地發展。新課改倡導把課堂還給學生，教師轉化角色，做好學生的百科全書和指路人，引導學生做到情知開路，情理相融，以趣激情。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學習中的重要作用。所謂情知開路，就是教師充分利用自己廣博的知識，組織生動優美的教學語言，以此來激發學生學習興趣的一種方法。教師如能引古博今，講得熱烈精彩、妙趣橫生，學生就會聽得如癡如醉，那么課堂上出現的將是學習興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學場景。因此，教師要準備充分的相關資料，深入挖掘，在課堂中及時有效地對學生加以引導。主要是引導學生自主感知，以情動人，深化知識于心。如在欣賞現代繪畫大師畢加索的《格爾尼卡》時，畫中各種造型令初見者費解，在欣賞這幅畫之前，我讓學生首先談談人在痛苦時的一些表情、感受，拉近學生與畫面所反映主題、生活的距離，讓作品中所描繪的生活與學生生活有貼近之處，這樣做有利于學生更好地理解畢加索畫中表現的人民受到種種苦難而造成的恐怖的氣氛，感受他對法西斯的仇恨。

總之，教師要重視創設情景教學，努力發掘教材中的趣味性因素，通過有趣的導入、巧妙的組織、生動的語言，喚起學生的情緒和興趣，讓學生在美術教育中享受美術的樂趣，使學生在藝術的享受中潛移默化地受到教育，學會感受自然美和作品美，充分激發學習積極性，從而圓滿完成教學任務。