體育與健康課程標準下和諧師生關系的構建

摘 要： 師生關系和諧，對體育教學有積極的意義，對體育教學的順利進行和體育教學質量的提高將產生直接的影響。體育教師對此應有充分的認識，突出學生的主體地位，加強自身學習，積極創造這種和諧關系。

關鍵詞： 體育教學 和諧師生關系 構建

隨著體育新課程改革的不斷深入，廣大教師對新課程改革的認識越來越深刻，特別是在新課程背景下，教師由傳統的知識傳授者變成學習活動的參與者、引導者和合作者，由傳統的教學支配者、控制者變成學生學習的組織者、促進者和指導者。新課程標準下體育課堂的新型師生關系是教師與學生之間心靈的溝通，是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。走進新課程以來，我一直在積極思考、探索和嘗試：怎樣在原有師生關系的基礎上構建一種適應新課程需要的新型的師生關系。

一、新課標下師生關系的認識

師生關系是學校環境中最基本的一種人際關系，它不僅直接影響教師的“教”和學生的“學”，而且影響師生雙方的心理與個性的發展。它是教師和學生為實現教育目標，以其獨特的身份和主體地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系［１］。在基礎教育課程改革中，建立新型的師生關系既是新課程實施與改革的前提和條件，又是新課程實施的內容和任務。而現在，教師與學生這兩大主體間顯然不僅僅是教育與被教育、規范者與被規范者的關系。

體育與健康課程標準實施的目的是體現“以人的發展為本”的課程改革理念，它提供了師生共同發展的平臺，在師生平等相待的情境中，師生共同面對的不僅僅是知識和教材，而是更為廣泛的現實生活。新課標下體育教學中的師生關系是以體育教育與接受體育教育和自我教育、教育與發展的關系為核心的發展關系，它決定了體育教育活動的規定性。在體育教育教學中，教師在向學生傳道、授業、解惑并促進學生增長知識才干的同時，還必須教會學生怎樣學習，怎樣塑造人格品質的方法和技能。隨著基礎教育改革，師生關系承擔的教育不是一種單向影響，而是雙向的相互作用；不是純粹知識性的，而是和人的完整發展緊密相連的；不是教師憑借自己的優勢把學生看作是外在于自己的存在而進行的心靈隔離活動，而是師生對知識、經驗、精神、價值等共同的感悟與體驗。在以前的教學工作中，由于受“應試教育”的影響，我片面追求高分，一味對學生進行機械性的強化訓練，毫不顧及學生的感受。學生形同知識的接受器，機械地接受我灌輸給他們的知識，學生在我的強制下被動地學習，有時甚至是很不情愿地學習。一些學生對我，對體育學科，或多或少地產生了不滿甚至是抵觸情緒，這些學生因此對學習失去興趣，導致學習成績下降，從而喪失了學習的積極性和主動意識，對學習產生恐懼心理，想象力和創新精神得不到提高和培養。面對舊體制下不平等的師生關系給教學帶來的諸多負面影響，我深刻地認識到：必須構建新型的師生關系與體育教學關系。

二、構建和諧師生關系的策略

（一）凸顯學生的主體地位是基礎。

由于體育課程是一門戶外實踐性課程，因而教師必須突出學生在課程實施過程中的主體地位和主體作用。體育課程離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，體育課程就會淪為認知性的課程。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發揮學生在活動過程中的主動性和積極性。

（二）把情感教育貫穿于整個體育教學過程。

教師在教學活動中尊重學生、愛護學生，激發學生積極向上的學習鍛煉熱情和積極交往的情感，同時樹立自己在學生心目的良好形象和威信，靠自身的人格力量影響學生、教育學生、鼓勵學生；切實做到尊重、關心、愛護、公平地對待每一位學生，建立良好的師生情感聯系，在這種特定的環境中，才能保證體育教學和育人活動的正常進行。長期以來，體育課堂教學大多忽略了師生間的情感交流，師生情感阻隔的現象比較嚴重。學生與教師缺乏有效的溝通，學生認為教師很少與他們認真交換看法，甚至對學生的意見不理不睬。這大大影響了學生自主性、創造性的發揮，更談不上互動師生關系的構建。因此，教師必須在課堂教學中營造有利于構建互動師生關系的情感氛圍，讓情感教育貫穿于整個體育教學活動過程中。

（三）加強教師自身修養。

隨著我國經濟的飛速發展，教育領域的硬件設施水平得到了很大提升，然而一些教師的職業素質并未隨之提高。體育教師應特別注意自身的修養，樹立良好的形象，提高自身的素質。體育教師在教授學生知識時，不能拘泥于教材，應適當引進一些新鮮的資料，傳遞一些新科技信息，增加體育教學的“磁性”，以吸引學生。體育教師應該不斷學習，加強自身修養，不斷融合其他學科的新信息，在教學活動中充實新內容，應用新方法，提高教學質量。

（四）轉變單一教師身份，塑造多重身份角色。

“三人行，必有我師。”現在一些學生的運動技能不比體育教師低，甚至還有超過，因此教師應放下“身架”，甘愿做一名虛心求教的學生，這樣不僅不會降低身份，反而能更強烈地激起學生展示的欲望，獲得學生的信任。新課標下，體育教師和學生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴。在教學過程中，教師既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。教師與學生是一個學習的共同體，教師在專業成長的道路上善于學習，養成終身學習的習慣尤為重要。教師要想獲得持續性發展，適應教育改革的要求，就必須不斷反思，不斷研究，不斷改進。另外，教師要在新課程改革中不斷反思自我，提升自我，盡快從“教書匠”變為“研究者”。這就意味著教師要以研究者的心態置身于教學情境，要以研究者的眼光審視和分析教學實踐的各種問題。教師要善于反思自己，投入研究，行動起來，為行動而研究，在行動中研究，使研究更明確、更扎實、更持久。

三、結語

總之，師生之間不應是“一日為師，終生為父”，的關系而應帶有溫馨的色彩。在綜合、實踐、開放的情境中，平等、新型的師生關系是教學的必然要求。因為只有平等對話，才能真正引導；只有平等對話，才能走進心靈；只有平等對話，才能彼此接納。師生平等對話意味著對學生作為大寫的“人”的一種尊重，意味著對學生生命的喚醒與欣賞。提高學生的學習興趣和課堂活動積極性，是體育教師做好體育工作、取得教育成功的重要因素。在建設和諧社會的今天，在體育教學中建立和諧的師生關系有著十分重要的意義。

參考文獻：

［1］鄒宇.淺談新課程活動中的師生關系［J］.教育科研，2008，5.

［2］《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀.華東師范大學出版社，2001.8.

［3］戈柔.論課堂教學中的師生交往［J］.江蘇教育研究，2001.10.

［4］丁雙六.走進研究性學習 實現教學理念的四個轉變［J］.教育科研探索，2002.2.