農(nóng)村留守兒童教育管護新思路

隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的調整，農(nóng)村富余勞動力越來越多，在嚴峻的就業(yè)壓力面前，偏遠山區(qū)的農(nóng)民只得告別故土，走出大山，紛紛到大都市務工。以江津區(qū)塘河鎮(zhèn)為例，全鎮(zhèn)18000余人，僅2008年就輸出農(nóng)民工6852人。家長大量外出打工，“留守兒童”越來越多，2007年、2008年，我校父母外出打工的“留守學生”人數(shù)已占全校總人數(shù)的53%左右。這部分孩子整體狀況令人擔憂：部分孩子不思進取，人生理想普遍不明；學習成績較差，缺少家庭溫暖，極有可能輟學；在校不服從管理，違法違紀傾向較大。根據(jù)這些實際情況，我校在“三創(chuàng)”學習教育活動中，結合留守兒童教育管護工作量大面廣的實際，展開充分的討論和調研，探索出了一條農(nóng)村確保留守兒童健康成長的新思路，采取了一系列措施，幫助留守兒童解決學習、生活中遇到的實際困難和問題，促進留守兒童健康成長。以校為主、以班為家，細致入微地關愛留守兒童。

一、成立留守兒童管護小組。

新學期一開學，學校迅速成立留守兒童管護小組，由校長任組長，生活老師任副組長，各班主任及科任教師為成員。利用報名時間對全體學生進行摸底，對班級中的留守兒童開展細致的調查，對他們的家庭、學習、生活、心理、健康狀況進行調查登記，全面了解留守兒童的生活狀況和成長需要，建立檔案。我校共有在校學生685人，其中留守兒童363人，占53%。在深入調查掌握第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性。

二、建立留守兒童檔案。

在各班摸底調查的基礎上，學校及時建立留守兒童檔案，內(nèi)容包括留守兒童姓名、家長姓名、外出地點、經(jīng)濟收入、家庭住址、留守原因、家長聯(lián)系電話、留守后監(jiān)護人、監(jiān)護人聯(lián)系電話、學生主要表現(xiàn)等，全面了解留守兒童的基本情況，要求生活老師和班主任能“一口清”，說出留守兒童的基本情況，以便遇到問題能在第一時間與相關人聯(lián)系。

三、完善溝通渠道。

各班通過班會的形式，讓學生在課堂上各抒己見，相互交流，融洽師生、學生之間的關系，活躍課堂氣氛，拉近相互距離，增加彼此信任。同時學校提供電話，設立“親情專線”，讓留守兒童能夠隨時與家長聯(lián)系，加強學生、家長、臨時監(jiān)護人、老師之間的聯(lián)系，督促家長承擔起家庭教育的責任。

四、營造關愛“留守兒童”的氛圍。

學校以干部作風整頓為契機，加強教師職業(yè)道德建設為著力點，將關愛留守兒童問題作為師德建設的一個重要組成部分，在班內(nèi)學生中，對留守兒童充分關注，對他們的學習、生活給予關心，特別是對住校的留守兒童更要關心，因其長期沒在父母及監(jiān)護人身邊，老師要充當起父母的角色，尊重留守兒童的人格，滋潤他們渴望愛的心靈，讓其感覺到父母就在他們身邊。在教學工作中，班主任要制定留守兒童工作計劃，把留守兒童的教育工作視為學校教育工作的重要組成部分。學校對住校的留守兒童免費提供臉盆、毛巾、飯盒，安排專人管理，深入宿舍指導學生妥善安排一周生活，隨時了解學生情況，解決實際困難。并在社會中廣泛宣傳，讓全社會都來關心留守兒童，形成關愛的工作合力，讓留守兒童在遠離父母的日子也能健康快樂地學習和成長。

五、從心理健康教育著手，引導留守兒童樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

留守兒童的根本問題是心理問題，學校要求教師做好留守兒童的心理輔導，施以更多的愛，要成為他們的知心朋友，充分了解每個留守兒童，留意每個留守兒童的心理變化，進行有關心理健康知識輔導，給他們更多的心靈關懷。教師在和留守兒童交流時，要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，珍惜現(xiàn)在難得的學習機會，努力學習，增強他們的是非觀、判斷力和責任感，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

六、啟動關愛工程，結成幫扶對子。

發(fā)揮鎮(zhèn)、村黨員干部的模范帶頭作用，啟動“留守兒童關愛工程”。選擇文化程度較高、社會責任心較強、家庭經(jīng)濟條件教好的黨員干部作為“代理家長”人選。同時，發(fā)動農(nóng)村、社區(qū)“五老”（老干部、老戰(zhàn)士、老教師、老黨員、老模范）人員組建關愛“留守兒童”志愿服務隊伍，采取“五老”與“留守兒童”結對子，組建“留守兒童之家示范點”等方式，切實關愛“留守兒童”的身心健康。

七、加大培訓力度，提高監(jiān)護能力。

開辦監(jiān)護人培訓班，讓“第二家長”了解照顧孩子的知識，懂得教育孩子的基本方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領。學校有針對性地挑選有事業(yè)心、責任心、愛心，并且教學能力強的教師擔任“留守兒童”的臨時監(jiān)護人，并保證他們有條件代管、有精力工作、有機會培訓、有能力監(jiān)護，明確監(jiān)護責任，確保農(nóng)民工“留守兒童”群體健康成長。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。學校以“三創(chuàng)”精神為動力，努力探索促進留守兒童健康發(fā)展的工作思路，不斷創(chuàng)新工作方法，使留守兒童享受到同其他學生同樣的教育和關愛，利用留守這一資源，教育學生學會自理、自立、自強、自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，促使他們形成健全的人格，茁壯健康地成長。