對校本課程學習的幾點認識

校本課程是以學校為基礎開發出來的課程，實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。隨著課程權力的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發研究將是今后我國課程革新的焦點。為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發展趨勢，根據江西省市課程改革精神，我校提出了對校本課程的開發計劃。

一、開發背景

我校創建于1956年，50多年的風雨洗禮，鑄就了湘東中學優質教學、全面發展的品牌和敢為人先、改革創新的精神。學校現為“全國現代教育技術實驗學校”、“江西中小學德育工作先進集體”、“江西省重點中學”，近幾年來，還獲得省市級以上多個榮譽，現有學生5000多人，教職工372人，其中特級教師2人，中學高級教師近100人。

湘東區內有豐富的歷史資源、人文資源、生態資源，如煤炭、鋼鐵，還有安源工人起義的遺址等愛國主義教育基地；有規模大、商品權、設施設備好的大型商場，這些基地為校本課程的開發和青少年的健康成長提供了良好的社會環境和教育資源。另外，轄區居民文化層次高，關心和重視教育，學生家長對校本課程的開發有濃厚的興趣并提出了許多很好的建議和意見。

二、指導思想

1.確立一個中心：人文素養的培養

通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發展的規律，適應社會進步、經濟和科學技術發展要求為前提，將培養學生人文素養確定為我校校本課程開發的基本方向。

2.建立一個基礎：生活

以學生的生活為基礎，從生活出發，引導學生理解生活的意義、方式，擴展學生的生活經驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活、適應生活，從而解決學生生活中的問題，并創造生活、享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活是緊密聯系的。

3.明確一個原則：開放（包括內容和形式上的開放）

開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內容上的開放可以使教師更好地把握教改的實質，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。

三、校本課程開發的目標

1.總目標

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”為指導，體現時代的要求，體現本次課程改革的基本理念，以培養學生的創新精神為核心內容，以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都生動活潑地發展。

2.具體目標

發揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展”的人文主義精神，推進小學教育人文化改造，培養自尊、自強、自立，有獨特個性、有完善人格、有創造精神，敢于標新立異，符合課程改革宗旨的人才。因此，培養學生的人文素養是我校校本課程的目標，針對學生的實際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。

四、校本課程開發的意義

我校校本課程的開發是根據學校地處農村，有著自然資源、人文資源、社會事業、經濟發展等方面的優勢，并結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發的適合我校的課程。學校課程開發的目的是要提高課程的適應性和實效性，適應學生發展的興趣和需要，適應學校、社會發展的需要。校本課程的開發，為教師提供了專業發展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創造了條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性的不足。

五、提高認識，領導重視，全員參與

校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發實施的課程。學校將開辦講座，組織教師學習有關校本課程的理論，使教師領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。

校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校旅游教育、禮儀教育、書法繪畫、體育等科目，涉及的知識面廣，內容豐富多彩，對教師的要求便相應地有所提高。因此，全校教師都要參與到校本課程的開發與實施中。

六、校本課程教學的基本原則

學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發的課程，開發主體是學校教師。我校校本課程教學堅持以下原則。

1.合作性

校本課程開發、教學是一種集體配合的事業，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要和校長、其他同事、學生、家長、社會人員等通力合作，發揮群體智慧。

2.民主性

學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，營造一個民主氛圍。

3.選擇性

校本課程教學要有利于學生全面而主動地發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展，使學生的個性得到張揚。

4.開放性

在校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社會等多方面的資源；在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導參與的積極性，共同進行課程建設。

5.靈活性

在校本課程教學時，不求全、求大、求新，而是立足本校實際，量力而行，逐步完善。

七、校本課程實施要有計劃

1.校本課程的實施方法

校本課程的實施從以下三個角度來進行：

分層：依據學生的學習能力、知識水平和個人意愿，組建教學班，進行分層次教學。

分組：按課程類型、學習內容、學習程度、教學目標等采取多種教學形式實施課程計劃。

分塊：校本課程安排在每雙周校本課進行。學校所有教學和活動場所根據課程安排劃分成不同功能的板塊。

2.校本課程教學常規管理

校本課程的常規管理由教學處負責，主要負責排課。教師的教案檢查，教師上課情況的檢查，均衡學生選修科目和班級的選擇，監督學生上課的情況則由教學副校長負責。班主任負責學生上課的管理，教學處負責檢查學生的上課情況。

八、結語

多年來，我校實施校本課程已經培養了多種人才，滿足了社會對人才的多樣化需求。社會的需求是多樣化的，人才的培養模式也就不能千篇一律。當代教育注重教育基本要求的統一性和人才培養多樣性的綜合，注重人的全面發展，國家統設課程和校本課程的相互補充，可以使這種普遍性和特殊性達成統一。

除上述外，實施校本課程還應注意：轉變教育思想，掌握世界教育改革潮流，面向未來，具體地說，要轉變教育觀念，堅決實施素質教育。無論是教師、學校領導，還是學生，都要樹立適應素質教育要求的教育思想和教育觀念：學校領導要樹立現代教育思想；教師應改變過去的灌輸式教學方法，實行引導式教育，采用探究式、基于問題式等先進教學方法，引導學生自主學習；學生要轉變學習角色，樹立以我為主的學習方法，獨立思考，學會提出問題、分析問題、解決問題。在校本課程教學中要充分調動教師和學生的雙重積極性。

另外，還要有協調一致的行動。所謂的協調，有校內教學管理部門的協調，有學生和教師之間教與學的協調，有學校和校外社區、社會或者所在區教育部門的協調，因為校本課程的實施經常要使用地方教育資源，所以要與地方協調。只有各方面協調一致，才能保證校本課程的順利實施。如有某一方面(比如家長)持反對意見，則將造成實施的困難。