大組競賽，讓英語教學生機無限

摘 要： 素質教育要求培養學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體，主動地學習。本文分析了一條有效途徑——“大組競賽”在小學英語課堂中的積極意義及實踐操作方法。

關鍵詞： 大組競賽 英語教學 小學英語課堂

素質教育的關鍵在于激發學生的學習興趣，充分調動學生內在的積極性、主動性，使學生的思維處于積極的狀態，從而提高課堂效率。我經過幾年的實踐，找到一條有效控制課堂、激發學生興趣的途徑——大組競賽。以下對大組競賽在小學英語課堂中的積極意義及實踐操作方法進行了闡述。

一、大組競賽的積極意義

1.有利于調動學生的積極性，培養學習興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣?！睂W生是學習的主體，更是學習的主人。調動學生的學習積極性，培養學習興趣，可以顯著地提高課堂效率。大組競賽活動形式多樣，且迎合學生好勝的心理，學生在積極參與的同時，感受到了語言學習的興趣，由“被動”到“主動”，由“苦學”到“樂學”。

2.有利于調節課堂節奏，提高學習效率。

受年齡限制，小學生集中注意力時間較短，很容易產生疲勞感，一成不變的課堂節奏只會讓課堂效率更加低下。結合學生興趣、緊張而刺激的大組競賽，符合學生的心理特點，能夠調節學生的注意力。教師只要控制好競賽的時間和過程，讓課堂節奏松弛有度，使學生保持足夠的好奇心和注意力，就可有效地消除學生的疲勞感，提高學習效率。

3.有利于培養學生的團結合作精神和集體榮譽感。

競賽的前提是全體合作。在大組競賽過程中，每位學生作為集體的一個成員，直接影響到大組的成績。他們互相鼓勵，互相支持，互相幫助，共同進退，逐漸加強了團體合作精神和集體榮譽感。學生深深體驗到，競賽不排斥協作，只有大家的合作才能取得好成績，只有大家的積極參與才能獲得勝利的喜悅。

4.有利于發現不足，及時進行鞏固訓練。

在大組競賽中，教師很容易發現不足，并及時進行鞏固補救。如，在教授了新單詞之后，進行大組搶答競賽，全班只有少部分學生能搶答，那么這個單詞肯定沒有掌握好，可以在比賽結束后再加強鞏固；如果學生讀音不準，教師也可以聽出并馬上糾正。問題可以當堂得到解決。

二、要確保競賽高效進行，必須做到“四化”

1.競賽過程明確化。

為達到良好的效果，組織好學生的競賽，教師要明確自己的教學目標，針對教學實際，設計出不同的教學方案。充分估計可能出現的錯誤和意外情況，細化競賽過程。

2.組織學生有序化。

首先要把學生分成四個競賽組，可以按座位分，給每個大組起一個名字，如：tiger，lion，super star等。每組選一名大組長，再給每組的學生固定一個號碼，如每一組第一排左邊的學生是1號，每一排右邊的學生是2號，這樣當老師叫一個號碼時，會有4個學生同時站起來搶答問題。注意可將座位微調，實力相當的學生使用同一個號碼。

然后，在競賽前對學生進行思想發動工作，在調動學生的競爭意識、鼓動他們積極參與比賽的同時還要調解他們的心理壓力，讓他們以平和的心態來對待競賽結果，培養“勝不驕、敗不餒”、合作協同的競賽精神。

3.競賽規則清晰化。

在競賽之前，教師要向學生仔細說明比賽規則，以避免出現無序狀況。如，我在進行個人搶答時，會說清楚要求：1）回答得快、準、響亮的人得分；2）誰提醒，扣誰的分；3）誰聽錯號站起來了，扣誰的分。明確了規則，競賽雖然激烈，仍能井然有序。

4.評價機制規范化。

教師須及時作出評價，否則學生容易失去參賽的興趣。一般來說，一節課一評。上課前，在黑板上寫上四個大組的名字，上課時計分，每組的分數一目了然。下課前算總分，然后告訴學生：Today’s winner is...!Congratulations!獲勝者將可以貼一顆星星在班級的競賽欄里。月末時，哪組星星多，貼一張小獎狀并集中表揚。到期末時，最出色的大組的每個成員都會有一張獎狀。通過這種評價機制，激發了學生的競爭意識和成就感，使他們保持高度的熱情參與競賽。

三、競賽活動的形式多樣

小學英語課堂中，為了培養學生的語言能力，教師需要對教學內容進行反復操練。尤其對中、低年級的學生而言，注意力相集中的時間相對較短。而大組競賽靈活多樣的活動形式，能讓枯燥的英語學習變得生機勃勃。

1.紀律競賽。

紀律競賽，是一項非常有效的組織教學手段。在課堂上，每組學生的表現會直接影響到他們組的分數。哪一組認真聽，積極回答問題，回答問題響亮，哪組就加分。當老師設計活動時，哪一組完成得最快、最好，哪組就加分。比如：進行分大組合作討論以后，學生還比較放松，課堂不能很快安靜下來，這時，只要我拿起粉筆，走到黑板前，他們會馬上安靜下來。每個學生都知道，自己的行為會影響到大組的分數，集體榮譽感促使他們遵守課堂紀律，還主動提醒別的同學認真聽講。這樣的課堂，老師的任何一個指令，都能得到高效的完成。

2.單詞競賽。

單詞學習，往往機械而枯燥。學生在跟讀操練時是“小和尚念經，有口無心”。即使將游戲穿插其中，學生也常常是玩得開心，忘得快。尤其是低年級的英語教學，認讀單詞、拼讀單詞是一大難題。我在設計了單詞競賽后，問題就迎刃而解了。

（1）集體搶答游戲：學完新單詞后，教師出示圖片或單詞卡，大組集體搶答。看哪組的學生念得快，念得準，念得響亮，即得一分。這種活動，沒有什么心理壓力，可以帶動一部分還不熟練的學生和膽子小不敢說的學生。

（2）個體搶答：每組學生都有一個號碼，這樣四組就有4個1號。在大部分學生熟練掌握新單詞之后，可以用這種方法來考查學生掌握的情況。如：老師說中文或出示圖片，讓學生說英文或拼讀單詞，叫一個號碼，這樣會同時站起來4個學生，看誰說得快，說得準，誰就能為大組掙得一分。這個游戲緊張刺激，一方面，在游戲中，老師很容易發現知識掌握不牢固的學生并及時在課后予以必要輔導。另一方面，為了在比賽中勝出，學生們會在課后嚴格按照老師的要求去預習或復習單詞，學習優秀的學生也會主動幫助學習有困難的同學。

（3）競猜游戲：每次的競猜單元，都會讓學生們為之瘋狂。老師藏起一張新學的單詞卡，讓學生猜是哪一張，每組有兩次機會，猜中的加一分。因為游戲有很大的偶然性，所以學生在猜詞時沒有任何心理負擔，個個爭先恐后，想要代替本組出賽。再加上獎勵分值逐漸擴大，猜四次后分值達到五分，學生們的興奮程度可想而知。通過競猜游戲，學生們在一邊思考一邊運用剛剛學過的單詞，不知不覺中記住了新單詞。

3.活動競賽。

在進行英語活動時，大組競賽的優勢更加明顯。大組組員在10人左右，人才濟濟，各有所長。如排演短劇時，兩人策劃，兩人準備服裝道具，6人參加演出，動員家長支持，教師友情指導。兩個星期之后，高質量的英語舞臺劇就誕生了。再如編輯英文小報時，有人負責找資料，有人負責欄目設計，有人排版，有人抄錄，做出的成品通常水平不低。通過這些活動，學生們加強了協作，充分發揚了合作精神，也深深感到集體的榮譽離不開每一個同學的努力，每一個同學都有自己的閃光點。

4.其他競賽。

大組競賽在其他方面也有顯著的作用，如：作業、聽寫、背誦等。全組學生的作業及時交齊，大組可以加一分；每次聽寫全對的學生，可以為本大組得一分；背誦流暢的學生，也可以為本大組加一分。漸漸地，不交作業的現象消失了，聽寫全對的學生越來越多了，學生背書越來越流利了。一學期下來，幾乎所有的學生都取得了明顯的進步。

總之，開展大組競賽，猶如給平靜的教學工作注入了一針強心劑，學生和老師都能獲得不同層次的進步和發展。它不僅培養了學生的合作精神和集體榮譽感，而且充分調動了學生的學習積極性，提高了學習效率。同時，幫助教師創設了一個輕松愉悅的課堂環境，提供了一個激活英語課堂的平臺，有助于提高教師的組織教學水平及教育教學能力。

參考文獻：

［1］章兼中.外語教學心理學.安徽教育出版社.

［2］胡春洞.英語教學交際論.廣西教育出版社.

［3］溫滿玉.小學英語課程理念和實施.廣西師范大學出版社.