多媒體技術在《電工技術》教學中的應用

摘 要： 應用多媒體技術可以激發學生的學習興趣；可以有效地突出重點、突破難點；彌補演示實驗的不足；設計課堂練習；理論聯系實際，拓寬學生的知識面。多媒體技術的應用提高了電工類課程的課堂教學效果，幫助學生掌握概念多、抽象、難學難懂的電工類課程知識。

關鍵詞： 多媒體技術 《電工技術》 應用

《電工技術》是職業學校電工類專業入門基礎課程，是進一步學習其它技術課和專業課的奠基石，而職業學校的學生普遍基礎差，學習主動性不夠，普遍覺得這門以物理電學部分為基礎的課程，內容概念多，原理抽象，難學難懂。這門課程的教學不僅要使學生獲得學習后續專業課程所必需的基本理論、基礎知識，更重要的是通過教學激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。多媒體技術具有生動的表現力，能夠把抽象的知識形象化、直觀化。它在電工類課程特別是《電工技術》課程教學中的作用主要體現在以下方面。

一、應用多媒體技術充分激發學生的學習興趣

一切的教育教學活動，都是為了學生的發展。興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。實踐證明，興趣是誘發學生學習動機和學習注意力的重要因素，學生具有積極參與教學活動的學習熱情是培養創新人格的前提條件，興趣是創新思維活動的重要動力，也是培養積極探索、自主發現創新人格的關鍵。

在教學過程中，教師把平時從電視、錄像、光盤或因特網上收集的與課文內容有關的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學的導入階段作為知識背景展示給學生，能為學生創設貼近真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離，能給學生一個較強的視覺沖擊，激發學生強烈的學習興趣。

在講解“短路”時，應用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導線發熱、冒煙、建筑物燃燒，出現一個火災場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光并存，一下子就吸引住了學生的注意力，學生感到有趣，產生強烈的欲望，很快進入學習狀態，思考怎樣短路的?短路有怎樣的危害？有怎樣的特點?

在講授“電容器”這一章節知識前，為了使學生對電容器這一基本電子器件有更深刻的印象，可制作各種有動態效果的電容器動畫，再結合電容器的教學錄像片制作的課件作為背景知識介紹。在課堂教學的導入階段，學生一下子就被精美的動畫所吸引，激起了他們深入了解電容器結構與工作原理的欲望，在此學習動機的支配下，學生在整堂課中，積極思考，踴躍發言。相信通過觀看電容器精美動畫給學生留下的課堂記憶，以及電容器知識會讓學生回味無窮。

在課堂上教師要盡可能多地引入與課文內容有關的數字圖像片段，如《中華大百科全書電子版》“電磁篇”中有電磁場應用—防盜報警裝置動畫的剪輯鏡頭，加上教師聯系理論知識講解，都會使學生激動和興奮不已：“電機篇”中有講述電動機、發電機理論知識的視頻資料和微型電動機在家用電器中應用的精彩鏡頭；“電路篇”中有介紹電子線路的華麗動畫片斷，這些視頻資料都為學生創設了理論知識背景，對于激發學生探求新知識的興趣、跨越知識過渡、深刻理解各知識點有舉足輕重的作用。

所以選擇適合的媒體課件，對學生的興趣和知識進行有效整合，可以使《電工技術》課堂教學生動活潑。在《電工技術》教學中運用多媒體的手段，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生沉浸其中，學生才會學有所思、學有所問、學有所悟、學有所得，才會有新的發現。

二、應用多媒體技術突出教學重點，突破教學難點

電工類課程和其他學科一樣，在教科書的每一章節都有若干個知識點需要學生掌握，在掌握知識點的過程中又會遇到一系列的困難，這些困難就是我們常說的教學難點。解決這些疑難問題，突破教學難點，為學生學會學習掃除攔路虎，也是教學中的常規問題。有些現象在傳統的實驗中僅靠形象、表象和想象對初學者來說是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點。在《電工基礎》“楞次定律”教學中，研究金屬線圈中的磁通變化產生感應電流規律時，由于這節課是重點又是難點，通常采取的方法是實驗法。教師先演示，再讓學生做實驗，根據實驗總結感應電流方向判斷的規律——楞次定律。由于課堂的時間有限，磁力線又看不見摸不著，磁通的增加和減少把握不好，電流的方向也很難描述，所以有的學生完不成全部實驗或不能正確判別出感應電流方向，從而得不到實驗結果，影響課堂效果。如果通過多媒體技術，制作相應的演示課件，以動畫的形式模擬演示電流和磁場變化的全過程，先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應電流方向，然后調換磁鐵極性重復插人和拔出金屬線圈，模擬實驗使靜止變運動、使間斷變連續，而且演示的速度可以加以控制，學生觀察到形象的磁通變化，看到感應電流方向，便能自主得出結論，最終歸納出感應電流方向判斷的規律。這樣適時進行模擬實驗。就能在學生實驗的基礎上幫助學生理解重點，順利地突破難點，學生也投入其中自主地積極參加討論，深刻理解，從而提高教學效果。

三、應用多媒體技術模擬實驗，彌補演示實驗的不足

電工類課程是實踐性很強的學科。許多概念和原理經常是通過實驗來幫助學生加以理解的。但有些知識無法在演示實驗中得到解決；有的實驗經歷的時間很短(如電容器的充放電等)；有的實驗受到實驗儀器、設備和時空等條件的限制（如電磁感應現象，電場、磁場的不可見等)；有的實驗很特殊，難以操作，甚至會發生危險(如短路現象造成火災等)……光憑口頭講述很難收到理想的教學效果，因此可以借助于多媒體技術制作模擬實驗或環境來彌補不足，讓學生從生動、形象的實驗情景中學有所得，印象深刻，取得較好的教學效果。

四、應用多媒體技術設計課堂練習

在設計課堂練習時，把練習的習題集設計成有交互響應的CAI課件，通過一定的色彩搭配、配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要知識點以極其醒目的形式呈現給學生，或者把一單元中所有重要公式、概念及相應的習題設計成填空題、判斷題、選擇題，先讓學生練習，然后把正確答案以各種各樣的動態效果出現在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心，記得牢固。利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻效果文件，激活學生的思維，幫助其發展廣闊的想象的空間。合理運用計算機多媒體技術能給中職電工技術課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數實踐所證實。

五、應用多媒體技術拓寬學生知識面

電類產品的更新速度較快，而且從理論研究到實際應用周期短，因此，教材內容的更新遠遠跟不上實踐應用速度。但是《電工技術》這門課程的理論與實踐的聯系性又非常強，如果教學只是教給學生課本上的理論知識，那么勢必減弱學生把理論應用于實踐的能力。由于受時間和黑板的限制，傳統教學方式下教師根本不可能通過板書的形式講解更多實踐的范例。而使用多媒體就可以突破這個限制，可以事先在電子教案中加入大量實踐的知識，如常用低壓電器的新產品應用及優點等，這方面的知識只要求學生了解就可以了，不會增加學生的負擔。根據技校學生學習心理方面的研究表明，現在的技校學生不論是學習好的還是學習不認真的，都偏重與實踐，有對課本外新知識好奇的特點。因此，增加大量與理論相聯系的實踐范例，既可以使理論與實踐相結合，拓寬學生的知識面，使之在踏入社會全面接觸實踐前具有一點必要的實踐方面知識，還可以大大調動學生學習的積極性，使得課堂氣氛更加活躍，有利于教學質量的提高。

隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，在課堂教學中引入多媒體技術進行教學，不僅可以促進教學模式、教學手段的變革，而且必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。教師應與時俱進，以科學的態度、勤奮刻苦的精神、務實的作風，開拓創新，積極投入到課堂教學改革中，全面提高教育教學質量。

參考文獻：

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