做好班主任工作的四點經驗

一、要熱愛學生

學生需要的不是所謂的嚴格管理，更不是粗暴的管教，而是指引和向導。我們的教育理想是“培養未來的領跑者，培養以天下為己任，具有創造性人格特征的人”。這樣高的目標，是所謂嚴格管理抑或管教所遠遠無法勝任的。我認為，越是嚴厲、無微不至的管理，越會使孩子放棄自己的判斷，只知盲從，喪失責任感；粗暴的管教，不是生產出唯唯諾諾的庸才，便是制造出心理扭曲的高分低能的殘缺的人。一位名人說過：“只有在不為人知，并且可能將永遠不為人知的情況下所做出的善行才是最高尚的。”我非常欣賞這句話，也把這句話跟許多學生分享、共勉。班級應能創造一個寬松自由的環境，讓每一位學生都自由地發展。

1.熱愛學生的起點是了解學生。班主任只有真正地了解學生，對學生各自的性格特點、學習態度、健康狀況、生活經歷、家庭情況及為人處事都能了如指掌，才能不斷增強自己感知學生心靈世界的能力。特別是每次接新班，當你能隨意報出一個新生的姓名的時候，你就會從他和其他學生的目光中讀出驚訝、欽佩和信賴，這就是一個良好的開端。

2.熱愛學生是要尊重和寬容學生。自尊意識強烈，是青少年寶貴的心理品質，班主任的言行必須以不傷害學生的自尊心為前提。一個沒有自尊心的人不會成為真正的人。多一點人情味，少一點火藥味，會喚起學生對老師的親切感，學生會毫無保留地將自己的心理活動告訴老師。事實證明，一旦建立起尊師愛生、友愛融洽的師生關系，整個班級的氣氛就會和諧愉快，學生對老師的信賴就會大大增強。我們經常聽到有人評價某班主任很厲害，學生都怕他。我認為這是一個糟糕的評價。師生應該是平等的，師生之間坦誠相待和師生間和諧融洽的關系是做好班級工作的基礎。在本學期，我注意抓住每個適當的時機，如考試前后，學生違反紀律時，學生遇到問題、困惑時等，和學生進行深入的、平等的交談，走進學生的心里。堅持了一學期，我一直能夠及時地把握班級和學生的情況。要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。教師和學生之間的關系不是領導和服從的關系，不是支配和被支配的關系，而是平等、民主、互動的關系。現在的學生有思想、有個性，教師首先應該尊重他們、關心他們，才能靠近他們、走進他們的心里，師生間的思想才會得到交流，感情才會有碰撞。同時教師也應用身教代替過多的言教，切實了解學生的想法，交談時語氣要平和、諾言要兌現，這樣師生間理解和信任的平臺才會建立，教師才能成為學生的知心朋友，了解學生。

二、要與學生保持良好的溝通，有一定的親和力

解決學生問題要學會換位思考，站在學生的立場上。有些學生甚至不敢靠近班主任，為什么？就因為我們過于嚴厲，和他們的溝通過少，使師生之間距離太大，造成學生們有話不敢講，有意見不敢提，長此以往，他們不得不選擇離開。所以班主任一定要與學生保持良好的溝通，有一定的親和力。我采取了以下幾個措施：1.讓學生寫周記。周記主要是反映自己一個星期的思想狀況，自己的煩惱和想法，自己對老師或者同學的看法。這些都可以通過周記反饋給我，我會認真批閱，對提出的問題給予解答，重要的和學生面談，每個星期統一收一次，如果有特殊情況可以面交。一開始，學生還不能接受，后來，看到我的確每個問題都進行了解答，結果他們也滿意，因此學生樂于用這種辦法跟我溝通。2.勤下班，多到班上走動。課間操、眼保健操、中午、晚自習之前，我都會在班上，或檢查衛生，或和學生聊天，學生會針對班級的情況談談自己的看法。通過這些辦法，教師可以及時了解學生的思想，改進自己的工作。

三、樹立良好的班風，維護班干部及課任老師的威信

教師和班干部的威信，良好的班風，都是管理好一個班級的基礎。我平時注意與各科老師緊密配合，樹立課任老師在學生們心目中的地位，教育學生要尊重課任老師，讓學生看到每位課任老師身上的優點，讓他們以擁有這么一群優秀的老師而感到驕傲自豪。對班干部進行培養和適當引導，樹立和維護彼此的威信，使得班級工作得以順利開展。一年級班委會剛成立時，我就對班級干部進行培訓，讓他們明確自己的分工和責任，放手讓他們大膽去做、去管。每周班會上我都會利用一部分時間讓班級干部總結上周的工作及存在的問題，對于工作認真、表現突出的學生提出表揚。另外，在學生中開展批評與自我批評，同學相互指出不足，相互監督，幫助改進，共同進步。

四、批評學生要講藝術，處罰學生要把握好尺度

學生對教師的“不敬”往往發生在遭到批評或受到處罰時。現在的學生大都是獨生子女，自尊心強。他們要求獨立自主，不喜歡別人的管教。他們在家庭中是中心、是皇帝，對家長的批評經常“不敬”，所以班主任在批評學生時要講藝術。首先，批評對事不對人，注意保護學生的自尊心。每個人一生都會犯許多錯誤，尤其是處于成長時期的青少年。教育的責任賦予了班主任批評學生的權利，我們不能放棄這一權力，但也不能濫用。班主任批評的是學生的行為，不是學生自身。批評是為了幫助學生提高認識、改正行為。在批評中班主任應指出學生行為上的錯誤、錯誤造成的影響、改正錯誤的方法，決不要對學生諷刺挖苦，進行人身攻擊。尤其是常犯錯誤的同學，更需要保護他的自尊心。人沒有十全十美的，每個人都會犯錯，犯錯并不可怕，關鍵是對待錯誤要有一個好的態度，要有進步。其次，不妨把批評的語言先“包裝”一下再使用。班主任可以用風趣幽默的語言批評學生，這樣既使他容易接受，又達到了批評的效果。

處罰學生要把握好尺度。現在的學生怕的不是老師的嚴厲指責，也不是老師的大打出手，所以我的口號是“用我的溫柔和笑容折磨他們”。