師范院校計算機教學的幾點經驗

摘 要： 本文從師范院校計算機教學的特點出發，結合實際教學經驗，在教師課堂作用、教學手段選擇、考核方法改進等方面探討了師范院校計算機課程的教學方法。

關鍵詞： 師范院校 計算教學 教學方法

近年來，隨著計算機技術的迅猛發展，師范院校的計算機教學任務顯現出了舉足輕重的作用。它已不僅是某些專業的專業課，而且成為很多專業的必修課。筆者從事了十幾年的計算機教學工作，在此總結出一些教學經驗，愿與大家一起交流。

一、培養學生學習計算機課程的興趣

培養學生學習計算機課程的興趣是提高計算機教學質量的根本保證。部分高校生源廣泛，學生間差距較大。城市學生早已經學習了計算機知識，但有些農村學生還未接觸過計算機，如何縮短學生間的差距，提高學生學習計算機的興趣是教學中應注意的問題。

對于城市學生，我們可將一些最前沿的技術與計算機發展的走向及分布的模塊告訴他們，讓其在最短時間內針對計算機技術的發展，選擇自己最感興趣的方面學習。這樣，他們既有了學習的興趣，又為其將來的發展做了準備。

針對農村學生，我們要著重培養他們對基礎知識的興趣，在教學中，向學生介紹計算機的發展史，并向學生演示計算機技術在應用領域的重要作用，增加其了解計算機知識和掌握計算機操作技能的興趣。

二、教師要在課堂教學中起主導作用

教師向學生傳授知識大部分是在課堂教學中完成的。在整個課堂教學中，教師起主導作用，而學生才是主體。只有教師引導學生走上正確的學習軌道，才能收到良好的教學效果。

在課堂教學中，實現分層次教學。教師應先摸清學生對知識的實際掌握程度，講課時能夠兼顧不同層次學生的接受能力，進行分層次教學，同時要注意到不同層次學生思考問題的方式區別很大，注重培養學生的獨特思維方式，從而培養學生發現問題、探討問題的能力。

三、明確教學的集體目標和個人目標

每名學生學習任務的完成都是在達成一個個的目標中實現的，學生不應浪費時間去重復學習已經掌握的學業，我們也不應要求學習快的學生等著學習慢的趕上來。所以在教學目標的設計上教師要根據學生的實際，確定符合教學要求的差異教學目標體系，包括集體目標和具有層次的個人目標。

集體目標是根據教學大綱，要求每名學生都要達到的普遍性目標；個人目標則是在集體目標的基礎上，根據學生的個體特點設計的目標，目的是促使學生充分發揮各自的潛力，達到各自最佳的學習效果。這樣的目標體系設計體現了學生共性與個性的結合，既能夠保證教學目標的統一性，又能夠給基礎好的學生留下進一步提高自己、充分發揮個人才干的機會。

四、教學重點由基礎知識向應用基礎轉移

關于計算機教學的內容，國家教委提出按3個層次，即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎的3個層次教學方法，這3個層次之間具有相輔相成的關系。目前多數高校計算機基礎教學，主要針對前2個層次，其實這些基本內容學生在中小學已經學過。這就對高校計算機教學提出了新的要求。大學階段除講解較新的計算機基礎知識外，應在一個新的操作系統平臺上系統地講解一種計算機語言的基礎知識——講解語言的基本概念、數據庫中表的基本操作，以及程序設計的基本方法。因此，教師要留出足夠學時用于計算機應用教學，講解與本學科相關的計算機應用知識，制定適合本專業特點的教學計劃。

五、三位一體改革教學形式

所謂“三位”是指教學中的講授、演示和練習。

講授——我們始終倡導教師指導下的學生自主性學習。在課堂教學中，避免照本宣科，對書上已有的、學生自學就能掌握的知識盡量少講，布置學生自學完成；而對書上沒有的、又非常實用的知識或技巧則通過講授說明。

演示——計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建立現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學，使教學達到事半功倍的效果。

練習——動手是學習計算機基礎課程的敲門磚。我們將課堂設在機房，以實踐的方式讓學生理解，在實踐過程中，充分培養學生的動手能力，讓學生在實踐中掌握課本的知識點。

六、強化實際應用能力改進考核手段

師范教育應當依照素質教育的要求，樹立以應用能力和實際操作能力為主的考試觀念，加強對學生實踐能力的考核。

考核方法可分為筆試和實踐兩個部分。筆試考核主要考查學生對理論知識和基本概念的理解和掌握程度。實踐能力考核分為基礎實踐考核和應用實踐考核。基礎實踐考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實驗作業為考核依據；應用實踐考核主要考核學生的學習能力和創造能力，以課程設計為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。在考核過程中我們應對學生的創造力進行綜合測試，以此提高考試的客觀性、標準性、公正性和工作效率。

在實際教學中，正是由于筆者注意運用了以上教學方法，使學生從“要我學”變成了“我要學”，大大調動了學生的學習積極性，給學生以思維空間，為學習留有發揮的余地。

參考文獻：

［1］張殿龍，梅險，吳宏偉.非計算機專業計算機基礎課教學改革的探索和實踐.計算機教育，2006，（4）.

［2］張森.論我國高校計算機基礎教學的今后發展.計算機教育，2005，（10）.