如何提高課堂教學的有效性

摘 要： 本文從新課程理念出發，探索了提高課堂教學效率的有效途徑。

關鍵詞： 新課程標準 課堂教學 有效性

隨著課程改革和素質教育的不斷推廣深入，如何優化教學過程，進一步提高課堂教學的有效性成為十分迫切的課題。作為課改實驗的嘗試者，我深深地體會到：要使學生在課堂上擁有一個全新的世界，就要將新課程理念與課堂教學實踐緊密結合起來，最大限度地提高課堂教學的有效性。

一、讓課堂充滿活力

什么是活力？活力就是有生命力?；盍Φ恼n堂就是有生命力、富有生氣的課堂。傳統的教學觀念一直認為教師是知識的傳授者，是學生智慧的開啟者，師道尊嚴的光環使教師高高在上。這種觀念造成了師生間的隔閡，阻斷了師生間心靈的交流，這樣的課堂必定死氣沉沉。一個有活力的課堂，能夠解放學生的手，解放學生的嘴，解放學生的大腦，調動學生的多種感官。在課堂教學中學生或獨立思考、或熱烈討論、或連連發問，教師或精辟講解、或巧妙點撥、或參與學生討論、或給學生作解答，整個課堂形成一種民主和諧、師生互動、寬松活潑的教學氛圍。在教學過程中激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力和良好的學習習慣，使學生思想開放活躍，學得主動靈活、輕松愉快。

課堂教學不是教師簡單地通過講演向學生呈現信息的過程，衡量一堂課效果的質量，不是看教師講得如何，而要關心它的實際效果，學生通過這堂課學到了什么，解決了什么問題。活力不是為了教師的教學需要而活，而是為了學生的成長而活。有活力的課堂不僅僅是形式上活，還通過課堂教學設計活動，使學生獲得發展?！盎睢币馕吨鴰熒p方潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、個性的彰顯和主體的弘揚，意味著師生雙方經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。盡管有些課堂沒有精彩的活動場面，但學習者能夠自主選擇和確定學習目標，能夠自我調節和補救，能夠在教學的個性化中培養自主學習的能力，此時的課堂活力存在于學生的心田之中。

二、讓課堂充滿激情

新課程理論指導下的課堂教學要求教師在組織課堂教學時，不僅要有效靈活地傳授知識，而且要激活課堂氣氛，調動學生的學習興趣，師生之間要進行必要的情感交流，讓學生在課堂中產生美妙的生命體驗。向課堂要質量，正是新課程理念對每一位教師提出的基本要求，而課堂效率的提高來源于一個充滿激情的課堂。

一個充滿激情的課堂能給學生很大的感染力，學生在這種課堂上情緒飽滿，回答問題時信心十足。因此，學生對所學內容產生濃厚的興趣，除了學生自身的原因外，很大程度取決于教師上課時的激情。教師的激情能感染每一位學生，點燃學生求知的欲望，從而推動整個課堂教學的進程。教師面帶微笑，充滿激情地走進課堂，就會給學生很大的感染力，教師的激情就是火種，能點燃學生求知的欲望，課堂氣氛也會隨之活躍起來，為一節成功的課打好基礎。如果教師把一臉的陰云和不好的情緒帶進課堂，學生就會感到惴惴不安，不知課堂上要發生什么，由于緊張、害怕而產生消極情緒，對課堂教學十分不利。充滿激情的教師還要有一顆寬容的心，對待學生不會吝惜鼓勵性的語言，會以細微的舉動，在不經意間點燃學生心中熱情的火焰，幫助他們找回自信。

三、讓學生學會思考

古人云：學而不思則罔。只懂得傳授知識，不懂得發展學生思維的教師是不完全的教師。因此，在課堂教學中，教師重視讓學生學會思考，加強對學生思維能力的培養，對提高課堂教學質量有著重要的意義。學生的思維活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始的，問題是思維的先導，是引發學習興趣和學習積極性的關鍵，會學習的人才會有問題，不會學習的人沒有問題，或是提不出明確的問題。所以要促成學生的有效學習，提升課堂教學的有效性，就應該著力培養學生提出問題并思考研究問題的能力與習慣。

學生帶著問題去學習，思維將會處于活躍、積極的狀態，對事物的觀察會更加敏感，想象力更加豐富，有益于排除盲目、被動的學習因素的干擾。因此，教師在備課和課堂教學時都要處處站在學生的角度來鉆研教材，設計教案，組織教學，指導練習；要盡量創造條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會；要引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終主動積極地參與到學習的全過程中。教師沒有必要占用全部的教學時間，也沒有必要把所有道理都講得十分清楚。學生可以自己解決的問題，教師就不要講；學生自己雖然不能解決，但通過同伴互助或小組合作、討論探究能解決的問題，教師就讓他們獨立完成；學生經過合作交流仍無法解決的問題，教師才需要適時加以點撥、講評，進而解決問題。

四、讓學生學會生活

溫家寶總理在《百年大計 教學為本》中指出：學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。我們通過課堂教學能培養學生的學習能力和習慣，但學習不僅僅局限于學科教學，還應該讓學生在走出課堂后也帶著這種學習方式，從多方面進行學習，讓學習具體化、生活化，讓書本知識與學生的學習、生活聯系起來。學生已有的知識和經驗是課堂教學的一種寶貴財富和資源，將課堂教學與相關的現實世界背景聯系到一起，學生獲得的知識會更生動具體。他們會真正體會到生活就是課堂知識的不竭之源，體會到課堂來源于生活，最終回歸生活。

課堂教學的最終目的是使學生走向社會、適應社會、服務社會。新課改要求教師要讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識規律，同時將學到的知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到課堂在生活與生產中的實際應用。學生利用課堂所學的知識解決簡單的問題，這樣既能鞏固已學的知識，又能體驗到自身的價值，從而激發學習新知識、解決新問題的強烈欲望。這不僅可以增加學生學習的樂趣，培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力，促進學生的個性和特長的發展，而且可以培養學生熱愛科學、關心社會的意識，以及利用正確的價值觀處理社會問題的能力，有利于學生的終身學習和終身發展。

新課程標準對教師的教育教學提出了新的要求，教師只要按照科學發展觀的要求，進一步更新教育觀念，在實際教學工作中勤思考，肯探索，不斷改進教學方式，讓學生成為課堂的主人，課堂教學就一定會更生動、更高效。

參考文獻：

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