讓學生在快樂中與新課標英語同行

本次英語課程改革重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

那么，初中英語教學如何才能符合新課程的改革要求呢？我校開展“快樂英語”教學的研究已經有好幾年了，積累了一些成功的經驗，現與大家一起分享。

一、建立和諧的師生關系，構建和諧的學習環境

我國古代第一部教育專著《學記》中寫到：“親其師而信其道。”由此可見，自古以來和諧的師生關系就是教學效果好壞的前提，現代教育也不例外。

因此在英語課堂上一定要建立起和諧的師生關系，以達到師生同樂的局面。首先，老師應從學生的角度出發，尊重他們，讓學生從老師的關心與尊重中，體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，進而感到老師的可親、可信，使師生關系和諧。在教學過程中，通過友好的問候、在課堂上直呼學生的英語名字等學生愿意接受、樂于接受的方式，讓每一個學生尤其是那些性格內向的、表現不好或其他可能被忽視的學生，都能經常感受到來自老師的關愛，使他們體會到老師的關心與尊重，從而提高他們對英語學習的興趣。其次，教師的心境總是影響著課堂氣氛，所以我們要盡量帶著一個良好的心態走向講臺，上課時要精力充沛，講課時更要熱情洋溢、詼諧幽默，使整堂課都在快樂、輕松、活潑的氣氛中度過。

二、培養學生興趣，營造快樂的學習氛圍

前蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動機。”教育實踐表明，當學生對某學科產生興趣時，便會產生一種力求掌握知識的內驅力，使他們集中注意力，并積極主動地去獲取知識，從而提高學習效率。由此可見，教師進行英語課堂教學時若采取靈活多變、豐富多彩的教學方法，就能最大限度地激發學生的學習興趣，從而取得最佳的課堂教學效果。

教師要努力創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。教師要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。

更為重要的是，輕松快樂的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。課前，教師可以根據需要教唱英文歌；用學生大致能夠聽懂的英語講個笑話、小故事、諺語；或由學生進行三分鐘英語會話練習，自由演講，自由對話；集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半。（A good beginning is half done.）”教師可根據教學內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力；也可從直觀教具和演示開始，把握中學生生理、心理特點，在教學中要善于運用教室的人、物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等）設置情景。語言總是和情景聯系在一起的，有了情景，學生的印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握得才準確。教師就像是導演，要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，還要有一個好的結尾。

此外，教師要注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。在教學過程中，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生來實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。

三、開展多項活動，體驗“快樂英語”的樂趣

美國著名實用主義教育學家杜威提出了“做中學”的教育理念，其精髓為“以經驗為內容，經由經驗來進行，為了經驗的目的而進行的教育”。如可開展下列幾項活動：

1.創設形象英語環境。如布置教室英語角：在墻壁上貼一些有趣的自畫像，然后配上一些簡單的英語禮貌用語如“You are welcome.”等；把常用的英語對話貼在墻上，如“Don’t chase with each other.Listen carefully.”等。

2.優秀英文歌曲、影片欣賞。教師可以在正式上課之前或做練習時播放一些優美的英語歌曲，如“My Heart will Go on”等。也可以在活動課上播放一些優秀的英語原版片段，如《哈姆雷特》、《超人歸來》等。不僅可以調節學生單調的學習生活，還可在潛移默化中對學生進行英語熏陶。

3.英語演講比賽。我們可以安排學生在每天的課前三分鐘進行演講，他們可以講英語故事、笑話、諺語，也可以播報天氣，內容不限，目的在于提高口語水平，鍛煉膽量。

4.英語課本劇表演競賽。把課文內容編成課本劇進行演出比賽，如在教學7B Unit 5“A Brave Young Man”時，我把它編成課本劇，把教室設計成發生火災的大廈和醫院，讓學生帶來不同的道具，如棉襖、水桶、鮮花等，把學生安排成主要演員和臨時演員，讓他們在表演故事中學習新的詞匯、句型和生活安全常識。故事表演生動，教育意義強。

四、進行多元評價，快樂享受成果

多元智能理論的告訴我們：對所有學生都抱有熱切的成才期望，充分尊重每一個學生的智力特點，才能使我們的教育真正成為“愉快教育”和“成功教育”。因此，英語教學的評價也要做到多元化，使每個學生都能快樂地享受到英語學習的成果。

如何評價學生的學習成果呢？首先，在教學過程中，教師要帶著欣賞的眼光去看學生。事實上每個學生都有閃光點。在評價學生的學習成果時，絕對不能“以成績論英雄”。在課堂教學中，我們要想方設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，使每個學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于基礎差的學生來說，我們要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會。其次，對于學生在學習中取得的每一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵。

總之，英語教師要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，努力創設快樂的學習環境，構建快樂的英語學習課堂，真正做到讓學生在快樂中與新課標英語同行。