淺析高職院校大學英語教學中存在的問題與對策

摘 要： 以高職教育培養應用型人才的目標為指導，本文分析了目前我國高職院校大學英語中存在的問題，提出了相應的解決辦法，以期實現高職院校大學英語的教學目標。

關鍵詞： 高職院校 大學英語教學 問題與對策

隨著經濟全球化和國際交流與合作的不斷加強，對高校大學英語課程的教學提出了更高的要求。雖然改革開放以后，大學英語教學的總體水平有了很大的進步，但也存在不少的問題，目前仍然普遍存在著教學思想相對滯后，教學模式、教學方法相對單一，應試教學傾向依然存在，學生實際應用能力薄弱等主要問題，影響著英語教學的改革和發展，阻礙著學生英語水平的提高。

一、高職院校大學英語教學現存的主要問題

1.教學觀念落后

長期以來，大學英語教學中存在著重知識、輕能力的現象，教學指導思想一直以教師為中心，學生只是被動地接受知識［１］。這種單一的以教師為中心的教學模式不利于調動學生的學習興趣和積極性，也不能有效地培養學生的語言應用能力。

2.教學目的重在考級

目前，英語三、四級統考一直是衡量高職院校大學英語教學質量的重要尺度，在某種程度上，這對英語教學和學生的總體英語水平的提高確實有很大的促進作用，但它畢竟不能全面反映學生的英語實際水平，不能檢驗學生真正應用英語的能力，不能適應社會對高技能人才的要求。

3.教學模式、方法和單一化

從我國的現實情況來看，很多高職院校現行的大學英語教學模式仍然是以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的傳統教學模式，教師是唯一的語言知識來源，學生只是被動地接受，沒有自主性［２］。教學內容也只側重閱讀和寫作，忽略了聽說，教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法，在教學中存在重知識傳授、輕技能訓練，重應試教學、輕素質培養等現象。這種落后的教學方法，缺乏實踐訓練，違背語言學習規律；教學過程枯燥、呆板，忽視學生的個性，學生沒有主動參與的機會，從而滿足不了學生的英語學習需求。此外，教學手段落后，大多數高職英語教學仍然停留在“課本+粉筆+黑板”的傳統教學手段上，外語教學嚴重滯后于現代教育技術的發展。

4.考核手段單一

目前高職院校英語考核方式主要是書面考試，卷面成績是衡量學生英語水平的主要標準。這種形式只能檢測學生對書本知識的掌握情況，而對學生的語言應用能力的考核缺乏效度。

5.英語學習環境欠缺

除了每周四課時的英語學習外，課外幾乎沒有實踐英語的環境，加上學生的英語基礎普遍較差，英語學習的興趣不高，因此高職英語教學效果始終差強人意。

二、改革高職院校大學英語教學的主要對策

1.更新教學觀念

高職英語教師應自覺學習新的高職教育理論，不斷更新教學觀念。在教學過程中構建以學生為中心、以教師為主導、以培養學生綜合應用能力為重點的教學指導思想，充分調動和發揮學生的積極性和潛能，最大限度地實現教學目標。

2.改革教學內容

根據高職教育“實用為主、夠用為度”的原則和“大學英語”的教學目標，調整教學內容，增加應用型的課堂練習和語言實踐活動，讓學生在“學中做，做中學”，充分展示語言教學的實踐性和應用性。

3.改革教學方法與手段

改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。［３］實行啟發式教學、討論式教學、參與式教學，倡導研究性學習，以便有效地調動學生的學習積極性，激發學生的學習潛能，引導他們進行自主學習。要探索和嘗試多種方法，如采用“主動型”教學模式，通過講練結合、課堂討論、情景教學等師生互動的教學方法，既發揮教師的主導性，又發揮學生主體的積極性和能動性，達到教學相長的效果；開發和完善語音室和多媒體教學實驗室，改變課堂“聾啞英語”的教學模式，加強學生的聽說、討論、情景運用練習；探索和傳授良好的學習方法，如預習方法、復習方法、詞匯記憶法、聽力技巧、閱讀技巧等，提高學生學習英語的能力。在教學手段上，要大力提倡教師利用現代科技的優勢，一是構建多媒體網絡語言教學實驗室，充分利用計算機多媒體和網絡技術，整合豐富的多媒體外語學習資源，提供傳統語言視聽教室無法達到的功能，實現教學內容的豐富性、多媒體課件教學、示范教學，提供英語虛擬環境、作品影像及背景資料，使課堂教學更具有形象性、生動性，大大拓展課堂教學的信息量，激發學生的學習興趣。二是建構教學網絡系統，組建外語教學校園網站，由語言教學實驗室、多媒體教室、教師辦公室、學生寢室等聯網參與，配置一些英語教學課件、影像資料等，開設英語新聞、英語教學、英語影視等欄目。還可以與其它高校英語網站友情連接。把外語教學校園網站建設成為一個網上外語教學基地，使之成為師生之間、學生之間相互交流的平臺，組織各種教學活動的中心和英語信息中心。

4.營造良好的學習氛圍

英語學習是一個長期的、系統化的過程，僅靠課堂英語學習遠遠不夠。因此，在高職院校的英語教學中，要注重英語教學環境的構建。一是加強課堂英語學習氛圍，教師在課堂上要加強有關西方社會的風俗習慣、民族文化、社會歷史和社會背景等內容的講授，利用多媒體教室和語音實驗室等英語電教手段，積極構建英語教學情景，調動學生的自覺性和主動性，改善課堂英語教學環境氛圍。二是學校要積極構建校園英語學習環境，開辟外語園地板報欄，常設英語角；定期開展英語教師和外籍教師的講座和報告，開展英語文化沙龍活動，定期舉辦一些英語演講、辯論、小品演出、英語閱讀、朗讀、作文比賽等活動，強化學生課外英語交流實踐練習；組建各種英語興趣團體，開展各種英語實踐活動和專題活動，組織觀看英美原版電影、電視、錄像等；利用校內廣播，定時播放英語節目。這樣，多方營造學生學習英語的良好英語文化氛圍，有效地提高學生的學習效果和實踐能力。

5.考核手段多樣化

樹立科學的現代考評理念，摒棄重知識、輕能力，重檢測、輕督導的舊觀念，重視培養學生的語言表達能力、運用英語獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。考試內容要全面，重視對學生的聽、說、讀、寫、譯全面語言技能的考核和綜合應用能力的考核。其次，成績的考評要多元化，力求客觀、準確、科學。考試方式應包括考試與考查、口試與筆試、開卷與閉卷、獨立完成與分組完成等多種形式，使考核真正成為促進教學、提高教學質量的手段。

大學英語教學是一門基礎而又非常重要的課程，教師只有通過轉變教育觀念，改革教學模式，加強和改進教學方法，提高自身的教學科研能力，不斷探索大學英語教學改革，才能使教學水平上一個新臺階，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要。

參考文獻：

［1］［2］束定芳.外語教學改革：問題與對策.上海：上海外語教育出版社，2004.

［3］教育部2006年16號文件.