游戲法在普通高校網球選項課中的實驗研究

摘 要： 在高校網球課選項課教學中，本文作者把游戲法教學引入整個教學過程，有效地培養了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

關鍵詞： 網球選項課教學 游戲法教學 教學設計

目前，大學校園里興起了網球熱，網球課成了大學生首選的體育課之一。但是普通高校網球場地較少，而上課時學生的人數卻較多。因此，很多選擇網球課的學生因場地問題，以及受網球基本技術的難度影響，在學習一段時間后對網球課的興趣下降，在課堂上表現出對基本技術的練習興趣下降，技術動作掌握緩慢，教學效果不理想。為了提高網球選項課的教學質量，使學生以輕松的心態更快、更好地掌握技術、技能和更好地提高身體素質水平，我們探討了游戲法在網球選項課教學中的運用，通過充分營造課堂氣氛，調動學生學習的積極性和興奮性，激發學生的求知欲和興趣，將游戲法教學引入選項課的整個教學過程。

1.研究方法

1.1研究對象

景德鎮高等專科學校2006級選項課班，其中實驗班26人，對照班26人。

1.2研究時間

2008年9月至2008年12月，共16周，64學時。

1.3研究方法

文獻資料法、整理統計分析法、教學實驗法和問卷調查法。

1.4實驗步驟

對照班網球課教學仍采用傳統的教學方法進行授課；實驗班采用游戲法進行教學活動，由同一教師對等課時上課，對教學效果進行比較分析。

1.5網球游戲法教學設計

游戲法是以網球的球感練習、步法移動、身體靈活性和基本技戰術組合作為素材的游戲，以增強學生體質為日的的體育活動，以期使學生的網球球感、步法、技戰術得到提高。

1.5.1準備活動是網球課不可缺少的一部分。一般性準備活動能全面活動機體，克服機體惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人進入工作狀態。根據各項內容的主要任務，有選擇地將體育游戲穿插在各項活動中，有利于調動學生學習的積極性，使課堂氣氛生動活潑，避免枯燥無味。我們根據網球技術的基本特點，如跑位站位，選擇一些體育游戲代替傳統的跑位、步法移動的練習，如跑動中的“聽數抱團”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“鉆山洞”、“拉網捕魚”、“傳球觸人”、“老鷹捉小雞”等，使學生跑出歡樂，跑出興趣。

1.5.2專門性準備活動。主要是使與完成基本部分內容有關的肌肉群、關節、韌帶和器官，以及各系統機能做好充分的準備。我們創編了一些動作性質和結構與基本部分的內容大體相似的體育游戲作為輔助性和誘導性練習。例如短跑技術教學的專門性準備活動，選用以訓練反應速度、動作速度為主的游戲內容:“喊號追人”、“長江黃河”。在結合網球中，進行一些球感及反應練習。如學生手持球拍，“正反顛球”、“雙手交換顛球”、“背后及胯下顛球”，并結合口令，學習顛球或拍球向相反方向移動等。

1.5.3網球專項游戲。以網球的基本技術和戰術組合為主，設置得失分的規則和游戲勝負的獎罰制度。引導初學者在對網球的技戰術掌握、擊球的節奏感上入門和提高，使學生進一步地了解網球的規則和比賽制度，在愉悅的課堂氣氛中加深對網球比賽的了解。

2.實驗結果與分析

2.1實驗組和對照組實驗前后三項身體素質成績結果對照（表一）

實驗前后兩組身體素質成績結果統計檢驗表明，身體素質不存在顯著性差異，說明比較條件一致。

2.2實驗組和對照組實驗前后網球三項技術考核成績結果（表二）

16周64學時的實驗結果證明，在網球選項課教學中利用游戲法的實驗班，在考核中的正反手底線擊落地球、小場地打回合這三項技術掌握比較快，且動作質量完成也比較高。三項技術測評結果與對照班相比有顯著性差異。

2.3實驗后對實驗組學生進行問卷調查（表三）

向實驗組發放關于游戲法在教學中作用的問卷26份，回收26份，回收率100%，有效問卷26份，有效率100%。

從表一、表二、表三中可見，實驗組網球技戰術掌握和對網球項目的熱情、上課積極性、課堂表現等都比對照組好，由此說明，在網球教學中運用游戲法有以下幾方面的優點。

2.3.1網球游戲法教學能提高學生的身體素質。在教學中學生表現出學習的積極性和興奮性，自行進行練習。例如：把熱身徒手操變換成“拋球叫數”、“溜猴”、“走線”“袋鼠接球”等，既能使學生熟悉球感、鍛煉腳步移動，又能鍛煉學生的反應能力和身體靈活性。游戲具有一定的強度，有熱身的效果，具有較強的實效性，不僅能較好地發揮準備活動的作用，而且能提高學生學習的積極性，更能調整大腦神經系統，提高運動器官和內臟器官的功能，提高適應環境的能力。

2.3.2游戲法教學能使學生從被動學習的過程進入主動學習的過程，從而加速技術動作的掌握。這一點充分利用了學生好勝和爭強的心理。

2.3.3網球游戲教學提倡集體主義精神，并改變單一枯燥無味的練習形式，提高了學生的學習興趣，加快了學習技術的進度。例如，把小場地回合球的枯燥拉練變換成組織兩個隊伍對打，每人一拍球，出發球線和下網都算失分，打十一分，哪個隊先得到十一分就算贏，比分相等時，要凈勝兩分。這樣，既簡單介紹了網球比賽的簡易規則，又將每一隊學生變成了一個團體，培養了學生的集體凝聚力和團隊合作精神。在這個游戲中，學生都積極開動腦筋，運用自己所學的技戰術組合，千方百計得分，并利用積極的跑動進行全面的防守。這樣一個枯燥的回合球練習變成了一個思想技術含量較高的小型比賽。在愉悅的學習氣氛中，學生更快地掌握和運用了所學的知識技能。

3.結論

3.1在網球選項課準備部分使用游戲可提高學生之間的協作精神，同時也可活躍課堂氣氛，使學生的注意力完全集中在課堂中。高校網球選項課運用游戲法，其教學效果明顯優于傳統教學法。

3.2網球選項課教學中采用游戲教學法，有利于調動學生學習的積極性，使枯燥、單調的練習變得生動、活潑、有趣，提高學生學習的興趣，促進基本技術的學習和基本戰術意識的提高，提高學生學習的積極性，減少基本動作練習給學生帶來的枯燥，調節學生神經系統，提高學習興趣和練習水平。

3.3游戲教學法能使學生受到勇敢、頑強、無私、團結、友愛、公正、公平等方面的教育，培養學生遵守紀律、團結協作、公平競爭的優良品德。經過一學期的實驗研究，實驗組正反手的擊球的成功率均高于對照組學生，說明體育游戲在不同教學階段的運用是合理和科學的，對學習網球專項技術起到了促進作用。

3.4游戲教學法應用于網球教學，在技術學習過程中為學生間的相互合作提供了良好的機會，學生與同輩群體間的社會交往能力也由此得以提高。

3.5網球選項課教學中合理運用游戲教學法，既豐富了學生學習活動的情境，學生又能體驗到網球運動的樂趣，從而提高教學效果。

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