建筑施工技術課程教學方案探討

摘要：《建筑施工技術》是“建筑工程技術”專業的主要職業技術必修課之一，根據多年來從事《建筑施工技術》課程教學工作的總結，針對高職教育的特點，就本課程教學大綱的要求、教學方案實施過程中的若干問題作一些探討。

關鍵詞：高職教育 教學方案 探討

0 引言

近幾年來，在我國建設類高等職業教育迅猛發展的同時，土建學科高等職業教育的教學改革工作亦在不斷深化之中，對高等職業教育與普通本科教育、傳統專科教育和中等專業教育在類型、層次上的區別逐漸明晰，明確了建設類高職人才的培養標準和規格，構建了理論與實踐緊密結合的教學內容體系，進一步構筑“校企合作、產學結合”的人才培養模式。由于高等職業技術教育成規模發展的時間較短，教學體系尚不成熟，許多問題，諸如專業建設、“雙師”隊伍建設、教材和課程建設等，尚在研究、摸索階段。

“建筑工程技術”專業是建設行業對高職人才需求量最大的專業，《建筑施工技術》是“建筑工程技術”專業的主要職業技術必修課之一，一般包括施工方法原理、施工工藝過程、施工先后順序、施工質量標準、施工安全技術等內容。《建筑施工技術》課程實踐性強、知識面廣、綜合性強、發展快，要結合實際情況，綜合運用有關學科的基本理論和知識，采用新技術和現代科學成果，解決生產實踐問題。筆者多年來從事《建筑施工技術》課程的教學工作，針對高職教育的特點，就本課程教學大綱的要求、教學方案實施過程中的若干問題作一些探討。

1 關于教學大綱

該課程教學大綱要求在教學中要突出重點，通過理論教學、習題作業、課程設計，加強現場教學，參觀實驗，并在生產實訓、生產實習、畢業實習等實踐環節中加以鞏固，以提高教學效果。學生通過本課程各教學環節的學習后，能了解我國建設工程的有關方針、政策及建設程序，具有解決一般建筑施工技術問題的初步能力，并能在實際工程中靈活應用。一般要達到下述要求：①熟悉房屋建筑工程施工各主要工種工程的施工技術，能掌握各分部分項工程施工的基本理論知識和施工方法、施工工藝、技術要求、質量驗收、通病防治以及常用施工機械的技術性能并能夠在施工中合理經濟地選用施工機械；②掌握施工方案的基本內容與編制方法，能制定一般工程施工方法的質量保證措施和安全生產措施，對常見的結構體系的施工有初步熟悉，會制定相關施工技術方案，掌握影響工程造價的施工因素，理解本課程與施工組織管理、招投標及工程監理等專業知識的聯系，掌握冬雨期施工的方法和技術措施；③培養分析、解決一般房屋建筑工程施工技術與組織管理問題的初步能力；④了解建筑施工新技術、新工藝、新材料的發展與應用。

2 關于理論教學

建筑施工技術理論教學內容多、覆蓋面廣，既要講解基本原理、基本方法、操作規程，又要補充施工規范、驗收標準、質量通病防治和施工安全技術等，怎樣才能突出重點、有的放矢，符合“必需、夠用”原則，筆者認為可以從以下幾點進行考慮：

2.1課時安排。一般院校的教學時數為108學時。其中90學時為理論教學，18學時為課程實踐。在實際理論教學中，通過教師的合理安排，建立各章節的知識體系，著重講解基本原理與基本方法，啟發、誘導同學拓寬思維，閱讀相應課外知識(含施工規范、標準)，應該說90學時足夠，并且還可以壓縮至72學時，壓縮的18學時可安排實訓、實踐。這樣就增加了實訓、實踐環節的時間，提升學生的感性認識與實際動手能力，這也符合高等職業教育加強實訓、實踐環節的要求；由于本課程各章節的內容自成體系，所以72理論學時的使用不一定按教材順序，按部就班地講解，可結合實訓基地的實際情況，作靈活調整。例如：在教學過程中，實習基地正進行主體鋼筋混凝土結構施工，為便于理論教學與實踐結合，可及時調整教學計劃，講解鋼筋混凝土結構這一章，使教學進度與施工進度相一致。

2.2理論教學的系統化。雖然本課程各章節的內容自成體系，但就本課程而言，其本身仍然是一個系統。首先，這一系統所包含的各章節內容可對應于一個單位工程的整個施工過程。也就是說這一系統組成可按單位工程的各分部、分項組成來劃分；其次，各章節內容又是獨立的子系統，可主要圍繞各分部、分項(工種)所用材料、施工方法、工藝流程、機械設備、質量要求、通病防治等進行講解：最后，在講解過程中要把本課程(施工技術)與工程經濟(造價)、組織管理聯系起來，納入整個專業的大體系之中。

2.3理論教學的方法、手段。①情景教學。情景教學的效果比起課堂的理論講解要快且好，學生容易理解、掌握。本課程的不少章節都可以進行情景教學。例如：鋼筋的綁扎就可以帶領學生到實訓車間或實踐基地(具體某一工程現場)，通過現場講解，讓同學感知鋼筋綁扎過程中的操作規程、需要注意哪些事項和驗收要求等。②提問、啟發。從突出重點角度來看，課堂講解主要圍繞大綱中掌握和熟悉部分，對了解的知識點、相關施工規范、標準可采用提問、啟發的方式引導學生自主學習。③電化教學。電化教學不僅僅是采用課件教學，這里主要指利用電大已有的課程錄像(光盤)組織學生邊觀看，邊講解，這樣要比純課堂講解形象、生動、效果好。

理論教學的目的是要學生達到上述要求，教學過程中，一定要把握本課程的特點，從施工角度，重點講解基本概念、專業術語和數字，這樣做學生就不覺得理論學習枯燥、難學。

3 關于實踐性環節

高等職業教育的一大特色，就是注重職業崗位技能的培訓，要求教學實施中加強實踐性環節。涉及到實踐性環節的設置、課時安排，實訓車間和實踐基地的落實，課程設計等等。實際上，實踐性環節做好了，是對理論教學的有益補充，對理論教學起到很大的推動作用。經常有學生反映，教師課堂一節課不如在工地十分鐘。這說明了做好實踐性環節的重要性。這一點要明確，不能忽視。

3.1實訓、實習和課程設計。實訓是對目前一般房屋工程常見幾個工種的技能培訓。主要有鋼筋工(鋼筋下料、制作、綁扎與安裝等)、瓦工(墻體砌筑、樓地面裝飾)、木工(模板制作、模板安裝、門窗制作、門窗安裝等)、混凝土工(混凝土制作、攪拌、運輸、振搗、養護)、抹灰工(墻體抹灰)。條件許可的話，還可以進行其他工種的培訓。實習是要求學生進駐工程施工現場，在現場施工單位技術人員、監理單位監理人員的指導下，從事某一技術崗位工作，做到學以致用，通過具體工作來檢驗、提高學生的實際工作能力。課程設計的作用不能忽視，本課程的課程設計是要學生針對某一單位工程，制定該工程的施工方案，包括施工方法、質量保證措施、安全生產措施、冬雨期施工的方法和技術措施等。施工方案的制定綜合反映了學生對施工技術的掌握和理解以及實際應用能力，指導教師要引起重視。

3.2實訓、實習的安全。不論是在實訓車間進行操作，還是在施工現場實習，都要注意學生的人身安全問題。要求學生戴好安全帽，遵守安全用電操作規程，防止機械、高空墜物傷害等。要對學生進行安全教育，必要時，可讓學生參加保險。

3.3實踐性環節的組織安排。實訓操作可臨時聘用校外有經驗的老工長、帶工班長指導學生。施工現場實習指導教師主要由現場施工單位技術人員、監理單位監理人員擔當，學校專業教師為輔。

需要指出的是，對實踐性環節的認識要防止兩種傾向：①認為實踐性環節操作起來費時、費力，不好管理，往往拘于形式，走過場了事②既然要加強實踐性環節，那就大大縮短理論教學課時，忽視理論教學。這兩種思想都要不得。第一種是對學生不負責任，第二種是認識誤區，因為不論實踐能力有多強，任何時候都不能忽視理論的指導作用。

4 學習效果的評價

目前大多數學校對學生學習效果的考核主要有兩種途徑。一是理論考核，通過平時作業和期末卷面成績；二是實踐考核，根據實習報告給定成績等第。筆者認為這兩種途徑的考核比較片面，不能綜合反映學生對本課程知識的掌握程度，可按下表對學生的學習效果進行評價。

注：1.總得分滿分按100分計。

2.評價結果根據總得分按優、良、中、及格、不及格劃分五個等級。

3.實訓以4-5次(工種)為宜，每次給定成績，總分15分。

4.理論成績一般為卷面得分×權重。實習成績、課程設計根據書面成果打分。

總之，教學過程中，緊緊圍繞教學大綱的要求，圍繞高職教育理論與實踐相結合的教學內容體系，采取相應的手段、方法和措施，才能提高學生的職業技術能力、分析和解決現場施工問題的能力。建議在每章節理論教學之后，盡可能安排與之相對應的實訓、見習，實習、課程設計安排在期末集中進行(不少于3周)。