淺談高職高專教學改革

摘要：本文針對當前高職高專教學中存在的主要問題，就高職高專院校如何進行專業教改工作進行分析和探討，結合目前教育部大力推行的高職高專教學改革工作，從教學思想、教學內容、教學方法及考試方法等方面闡述了教學改革的基本任務和方法途徑。

關鍵詞：高職高專 教學思想 教學內容 教學方法 考試方法

0 引言

隨著高等教育的大眾化，高等職業教育迅猛發展，目前已成為高等教育中最具活力的重要組成部分。同時，伴隨而來的問題也日漸凸現，主要表現在對高職教育人才培養目標的認識、如何創新教學模式等方面。這些問題影響了高職高專對專門人才的培養，也影響了大學生身心的健康成長。本文從教學思想、教學內容、教學方法及考試等方面簡單談談對高職高專教學改革的體會。

1 教學思想革新

現代教學觀主張在教師引導下，以學生為主體，以實現培養目標和培養規格為導向，師生共同探討交流的過程。

1.1樹立現代教學任務觀傳統的教學任務觀把傳授知識作為教學的主要任務，在這種觀念的影響下，有些教師在教學中不重視培養學生的能力，尤其不重視培養學生的實際操作能力、創新能力，同時還忽視了在教學中滲透思想教育內容。現代教學觀要求教師既要傳授知識，更要培養學生的能力，尤其是創新能力，并在教學中滲透思想教育內容，陶冶健康情操，鍛煉學生堅強的意志和風格，培育獨立自主能力，高職高專更要重視實際操作能力及創新能力的培養，從而達到培養合格應用型人才的目標。

1.2樹立現代教學質量觀傳統上習慣于用考試分數來衡量教學質量，現代教學觀既要看考分也要看創新能力，還要看學生的思想情況或受教育的程度，高職高專還要看學生對某種技能的掌握程度。如果學生畢業后不能從事本專業的某種技術工作，那么他就不是一名合格的高職高專畢業生。

1.3樹立現代教學的學生觀傳統上教師把學生看成是被動接受教育的對象。教師總希望學生“聽話”、“服從”、“循規蹈矩”。學生現代觀認為，學生是學習的主人，他們有人格、個性，大學生更是如此，因而要求教師在學生守紀律的前提下，與學生建立平等、民主、合作的關系。

2 教學內容探討

教學內容和課程體系改革是高職高專改革的重點和難點。當前正在探索和構建滿足高職高專教育全局需要的教學內容和課程體系。

2.1課程設置高職高專教育的課程設置，應按照技術應用能力、職業素質培養為主線和“實際、實用、實踐、實效”的原則設置課程和精選內容。即按照技術領域和職業崗位(群)的實際要求，設置課程及精選內容。在知識經濟和信息時代，對人的職業能力和個人素質提出了新的要求。因此，在進行職業崗位的職責分析時，要進一步擴大分析范圍，即不僅要分析職業的專業技術能力，還要分析非專業技術能力：既要分析職業的智力因素，還要分析職業的非智力因素。

2.2理論課程體系基礎理論課程的內容要以應用為目的，以必需夠用為度，專業課要加強針對性和實用性，實踐課程要形成相對獨立的體系，在教學計劃中占有較大的比重。所有課程都要打破學科的束縛，按照綜合化思路進行重組和整合，在教學內容上要防止狹隘于技術和技術上狹隘，實現人文科學、自然科學和技術科學的有機結合。

2.3實踐教學體系要設置獨立的實踐教學體系，并形成與之相匹配的系列實驗室，系列實踐教學基地(群)。加強實驗室和實習、實訓基地建設，營造仿真的職業實訓環境。

3 教學方法改革

高職高專院校在改革教學方法，教學手段方面進行了大量的探索和研究，取得了較好的效果，但從總體上看，高職高專教育的教學方法單一(以教師為主)，教學手段落后(粉筆加黑板)的局面并沒有根本轉變，沒有形成以教師為主導，學生為主體的生動局面。當前教學方法和手段改革已經成為進一步深化高職高專教育教學改革的瓶頸。因此，加速教學方法改革，盡快實現教學手段現代化，是深化高職高專教育教學改革的需要，是全面推進素質教育的需要，是培養學生掌握運用現代技術，實施創新教育的需要。從教學實際看，教學方法的改革必須注重以下幾種方式。

3.1采用啟發式教學啟發式教學在教學目標上強調在傳授知識的同時重視能力的培養和非智力因素的發展。在教與學的關系上體現教師的主導性和學生的主體性。在教法的運用上著眼于激發學生的學習積極性和主動性，注重學習方法和研究方法的指導，注意教學方法的多樣性和靈活性以及各種教學方法的相互配合。

3.2采用靈活、多樣的教學方法采用靈活、多樣的教學法及各種教學法的相互配合，不但有利于高效的完成教學任務，還可培養學生的靈活性和適應性，從而提高學生投身學習、實踐的能力，培養學生的創新精神。

3.3重視操作技術能力的培養高職高專教育的目標是培養面向生產和服務第一線的高素質技能型專門人才。畢業生不僅要懂得某一專業的基礎理論和基本知識，更重要的是他們要具有某一崗位群所需要的生產操作和組織能力，應該是一種專業理論夠用、技術操作熟練的組織能力強的復合型人才。如果在教學中不重視實踐能力的培養，則目標的實現就無從談起。

4 考試方法創新

考試是教育效果測量的主要形式，也是教學達標的重要環節。它具有顯示功能、反饋功能和導向功能。考試也是個指揮棒，“考什么”和“怎么考”，直接關系到考試結果及對教學質量的評價，是師生共同關心的核心問題，它直接影響教師如何“教”和學生如何“學”，有什么樣的考試內容，考試方法，就會產生什么樣的教法和學法。因此，改革考試內容和方法，將直接影響高職高專教育教學改革的深化。

4.1建立以專業技術標準和職業素質為基礎的考試考核體系在考試考核內容選擇方面，既要體現人才培養目標和課程(環節)目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識，又考能力(技能)和素質，體現應知、應會、應是。

4.2采取多樣化的考試考核方法在考試考核方法選擇方面應根據考試課目的特點，允許采取多樣化的考試考核方法，如閉卷、開卷筆試；閉卷筆試與口試相結合i口試、筆試與技能操作相結合，或采取論文、設計、制作，撰寫調研報告與答辯相結合；也可以采用無標準答案試題，著重考核學生的思維方法、考思路、教見解等方法。并逐步實行“講一練二考三”，以檢驗學生獲取知識、信息的能力。

在加強考試方法改革的同時，要建立課程考試質量分析制度，對考試內容、命題及考試結果要進行認真分析，不斷完善考試考核辦法；要建立學生綜合素質測評制度，并以一定的學分把學生綜合素質測評要求固定到培養計劃之中，成為全體學生必須達到的教學目標，培養出合格的高素質技能型專門人才。