學(xué)分制下本科創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式的探索和實踐

摘要本文闡述了學(xué)分制改革對本科創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式形成的重要性和必要性，對西南科技大學(xué)實施學(xué)分制的特點進行了介紹，總結(jié)了學(xué)分制實施過程中一些問題和困難，并提出了一些解決辦法和建議。

關(guān)鍵詞學(xué)分制多樣化高素質(zhì)人才

中圖分類號:G420文獻標(biāo)識碼:A

學(xué)分制是實施個性化教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，特別是中國加入WTO后，人才培養(yǎng)模式的改革尤為重要。學(xué)分制教學(xué)管理更是各高校面臨的改革趨勢。西南科技大學(xué)在2004級學(xué)生中全面實行學(xué)分制，打破原來的學(xué)年學(xué)分制的做法，培養(yǎng)不同領(lǐng)域、不同層次的人才。為了創(chuàng)造有利于學(xué)分制實施的條件，在考察了清華大學(xué)、電子科技大學(xué)等高校的基礎(chǔ)上，目前西南科技大學(xué)正在探索一套適合自己的、科學(xué)化和信息化的教學(xué)管理新體制。

1 學(xué)分制的內(nèi)涵

學(xué)分制是高等學(xué)校的一種新的教學(xué)管理體制，它把學(xué)生取得的學(xué)分數(shù)作為獲得學(xué)歷和學(xué)位證書的基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分制以選課為前提，貫徹“全面培養(yǎng)”和“因材施教”相結(jié)合的原則，同時把競爭機制引入教學(xué)工作。

學(xué)分制的核心理念是“以人為本”，“以學(xué)生為本”。學(xué)分制不僅僅被理解為標(biāo)準(zhǔn)修業(yè)年限的上下浮動，它被看作是一種以教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以因材施教為原則的教學(xué)管理制度，是以教學(xué)計劃的靈活性保證修業(yè)年限的靈活性和所培養(yǎng)人才知識、能力結(jié)構(gòu)的多樣化的教學(xué)管理制度。實行學(xué)分制最重要的就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這必然要改革過去我們長期實行的具有顯著計劃特征的學(xué)年制教學(xué)管理體制，同時還涉及到教學(xué)計劃、課程體系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理的改革，涉及到學(xué)校招生、收費、學(xué)籍、畢業(yè)就業(yè)等多方面管理制度的改革。

實施學(xué)分制的改革涉及到一個學(xué)校對教育思想和教育觀念等深層次問題的認識和重新審視，關(guān)系到我們在當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的大趨勢下，立足于自身的辦學(xué)條件與特色，去怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人。

2 實行學(xué)分制是高等教育發(fā)展的必然趨勢

2.1學(xué)分制是市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求

隨著改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟的日趨完善，高等教育的內(nèi)部和外部環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，學(xué)年制教學(xué)管理模式越來越難以適應(yīng)市場經(jīng)濟的環(huán)境，而學(xué)分制教學(xué)管理模式則是適應(yīng)這一變化的較好模式。

當(dāng)前，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，社會各企事業(yè)單位對人才提出更高的要求，即“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、適應(yīng)性強”的復(fù)合型人才，要求畢業(yè)生在擇業(yè)上具有較強的適應(yīng)性和競爭力。目前，我國部分高校推行的學(xué)分制就是要努力創(chuàng)造一個客觀條件，盡快改變過去那種提倡集體成才的培養(yǎng)模式，改變過去那種同一個專業(yè)的畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)上幾乎是千人一面的狀況，而力圖做到貫徹因材施教的原則，培養(yǎng)出合格加特色的復(fù)合型人才。

2.2學(xué)分制是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要

學(xué)年制強調(diào)大面積成才，但在學(xué)生培養(yǎng)上搞平均主義，使“因材施教”的教育原則難以實行，優(yōu)秀人才難以脫穎而出，這是其突出的缺陷。學(xué)分制則克服了這些缺陷，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主觀能動性，使學(xué)生的自主意識、開拓進取精神得到加強，這必將大大加速優(yōu)秀人才的脫穎而出。21世紀(jì)，將是各種學(xué)科進一步綜合，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科等應(yīng)運而生的世紀(jì)，我國的高等教育必須著眼于新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，這種人才應(yīng)是跨專業(yè)的、具有堅實而寬廣的理論基礎(chǔ)和技術(shù)開發(fā)能力的通才，其中的佼佼者將成為領(lǐng)導(dǎo)世界科技新潮流的帥才。由于與學(xué)分制配套的往往是分階段培養(yǎng)的柔性學(xué)制，75%左右的學(xué)分需要從基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)階段取得，由此保證了學(xué)生堅實而寬廣的專業(yè)理論基礎(chǔ)。選課制、主輔修制等可以使學(xué)生兼學(xué)自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)、科學(xué)技術(shù)等各種知識，成為跨世紀(jì)的通才，是在激烈的世界競爭中實施“通才致勝”戰(zhàn)略的體現(xiàn)。

2.3學(xué)分制是調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面積極性的必然要求

學(xué)分制打破了以往學(xué)年制在課程設(shè)置上“齊步走”、“一刀切”的培養(yǎng)模式，重視學(xué)生之間的客觀差異性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，它可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由過去被動的受教育者變?yōu)榫哂凶灾餍缘闹鲃咏邮苷摺W(xué)生可以盡早地思考如何體現(xiàn)、實現(xiàn)自己的人生價值等問題，只要思想政治工作得法，就可以引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。就教師而言，學(xué)生自主選課、選教師，這本身就是一種壓力，不少教師由此產(chǎn)生了危機感。為了迎接學(xué)分制教學(xué)體制的挑戰(zhàn)，教師定會把壓力變?yōu)閯恿Γ@樣就能促使教師們不斷提高自己的教學(xué)水平，彌補自身的不足，從而有利于整個教風(fēng)的良性發(fā)展。

3 西南科技大學(xué)實施學(xué)分制的主要特點

西南科技大學(xué)為了適應(yīng)社會對人才的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，在教學(xué)管理中體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，注意學(xué)生的特長培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從2004級開始實行了較為完善的學(xué)分制。西南科技大學(xué)實行的學(xué)分制較以往的學(xué)年學(xué)分制有以下進步:

3.1利用學(xué)校學(xué)科門類較齊全的優(yōu)勢，切實加大選修課的比例，讓學(xué)生有足夠的自由選擇自己的發(fā)展方向

在學(xué)分制實行的準(zhǔn)備階段，經(jīng)過廣泛的調(diào)研，根據(jù)“拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)意識、加強素質(zhì)教育和注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的原則，設(shè)計了學(xué)分制指導(dǎo)性培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃將課程分為公共類、學(xué)科類、專業(yè)類和實踐性教學(xué)類四大模塊。每個模塊分為必修和選修兩部分。學(xué)生畢業(yè)要求學(xué)分為190學(xué)分左右，其中必修學(xué)分為80~90學(xué)分之間，占學(xué)分總數(shù)的50%左右，選修課學(xué)分為90~100學(xué)分，占學(xué)分總數(shù)的50%左右。從選修課所占的比例來看學(xué)生的選擇空間已經(jīng)很大。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和情況，決定自己是向?qū)I(yè)縱深方向發(fā)展還是向知識廣博的方向發(fā)展。

3.2在課程選擇、教師選擇等方面，學(xué)生有較大的自主性和靈活性

(1)新生入學(xué)第一學(xué)期就實行選課制，即新生入學(xué)后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃，結(jié)合自身的實際情況，在網(wǎng)上有選擇性地選擇教師和課程，確定自己的課表。

(2)從第二學(xué)期開始，選課程序分為預(yù)選、補選和退選。學(xué)生在上一學(xué)期第15周左右通過校園網(wǎng)預(yù)選下一學(xué)期的課程，期末補選下一學(xué)期的課程，并確定下一學(xué)期的課表。新學(xué)期開學(xué)前兩周學(xué)生可以退選課程，最后確定本學(xué)期的課表。

(3)允許學(xué)生免聽、免修一些課程。對自學(xué)能力較強的學(xué)生或選擇的課程時間安排有沖突時，經(jīng)過免修課程考試(75分以上)，允許其在選課之后，經(jīng)過申請免修部分課程。學(xué)生在獲得免修資格后，即可將免修考試成績作為該門課程成績，并取得該門課程的學(xué)分;對免聽課程的申請則更加簡單，學(xué)生選定課程后，向該門課程的主講教師提出書面申請，并提供本人所在學(xué)院簽章的上一學(xué)期學(xué)習(xí)成績證明，征得主講教師同意后可以免聽，但必須完成作業(yè)并參加該門課程的各項考核。 這樣做使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有了很大的選擇性。

3.3在學(xué)生的指導(dǎo)和管理方面，實行導(dǎo)師和輔導(dǎo)員制，盡量保證學(xué)生順利成才

在實行學(xué)分制的同時，西南科技大學(xué)同步實行了導(dǎo)師制，每個專業(yè)配備若干個指導(dǎo)教師，一個導(dǎo)師指導(dǎo)10-15名學(xué)生。導(dǎo)師的職責(zé)是根據(jù)學(xué)生的指導(dǎo)性培養(yǎng)計劃以及學(xué)生的特點和興趣，對學(xué)生的發(fā)展方向提出建議，指導(dǎo)并督促學(xué)生完成選課、選擇科研方向、完成畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進程等。實行導(dǎo)師制的目的是為了最大限度地挖掘?qū)W生的個人潛力、盡可能地使學(xué)生的能力得到充分的提高和發(fā)展，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，真正達到因材施教的目的。這種教育模式為學(xué)生的個性發(fā)展和潛能的發(fā)掘提供了條件。另外學(xué)生的思想政治工作等，仍然由政治輔導(dǎo)員負責(zé)，以自然班為單位進行管理。這樣的管理體制既保證了學(xué)生在德智體美全面發(fā)展，又保證了學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的順利成才奠定了基礎(chǔ)。

3.4嚴格考試制度，實行教考分離

學(xué)分制強調(diào)目標(biāo)管理，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，而考試是當(dāng)前最主要且有效的檢測教學(xué)效果的手段之一，科學(xué)合理的考試不僅能對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價、促進作用，而且對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要意義，對建立良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)起著根本性的作用。考試實際上是“教”和“學(xué)”的指揮棒。在考試管理工作中，一方面加強對考試的過程管理，嚴格監(jiān)考、巡考與舉報制度，打消學(xué)生作弊的僥幸心理;另一方面，加強題庫建設(shè)，實行教考分離，我校對大部分基礎(chǔ)課、公共課進行了教考分離，并已取得良好效果。

4 實施學(xué)分制過程中存在的問題

為了適應(yīng)時代的要求，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個有利的環(huán)境，西南科技大學(xué)走出學(xué)年制的統(tǒng)一教學(xué)管理模式，積極實施學(xué)分制，并在實踐中不斷完善，取得了一定的成效，但仍然存在以下幾個主要問題。

4.1課程資源不足，學(xué)生選課自由度較小

在校內(nèi)，要讓更多的教授、高水平的師資開出本科生課程;同時在現(xiàn)有資源條件下，對同一課程開出分層次的、不同學(xué)時、不同學(xué)期、不同周次的課程，擴大學(xué)生的選課自由。

4.2教師資源匱乏，急需建立一支高水平的教師隊伍

學(xué)分制的核心是選課制。實行學(xué)分制需要增加選修課的比例，以擴大學(xué)生面，加強文理滲透、培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型創(chuàng)新人才，這就需要高水平的教師加強對學(xué)生指導(dǎo)。為此，學(xué)校要努力創(chuàng)造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的制度，營造“引進人才、尊重人才、留住人才”的良好氛圍，要加大人事分配制度的改革力度，建立競爭激勵機制，激發(fā)教職工的積極性，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的教師隊伍。

4.3學(xué)生盲目選課，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和一定的限制，造成知識結(jié)構(gòu)的割裂

實行學(xué)分制將有利于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，有利于各類人才的培養(yǎng)，但若不加以引導(dǎo)，可能會出現(xiàn)部分學(xué)生盲目選課，不考慮知識結(jié)構(gòu)的完整性，就易避難，避重就輕，或者專門選擇容易通過的課程，或者是選修管理不嚴的教師的授課，把獲取學(xué)分作為學(xué)習(xí)的主要目的，這些都將影響培養(yǎng)目標(biāo)基本規(guī)格的實現(xiàn)。

4.4自由選課，造成教學(xué)秩序管理困難，教學(xué)資源利用不足

自由選課后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇自己的課程和安排上課時間。部分學(xué)生把上課的時間都安排在周

二、周三、周四進行，而周一和周五出現(xiàn)無課現(xiàn)象。也可能出現(xiàn)有的學(xué)生集中選課，騰出時間外出旅游、打工。

4.5班級淡化，導(dǎo)致集體觀念淡薄

選課制分流了同班同學(xué)，使自然班級界限被打破，從前班級所營造的種種氛圍，對同學(xué)們集體主義思想的潛移默化作用，也隨著班級的離散而淡化，這將影響到學(xué)生思想政治工作的正常進行。

深化學(xué)分制改革既是一次難得的機遇，也是一次前所未有的挑戰(zhàn)，能否把握好這次改革，不斷解決學(xué)分制推行過程中出現(xiàn)的新問題，建立一套真正行之有效的教學(xué)和管理模式，將直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的長遠目標(biāo)。我們有理由相信:只要學(xué)校各相關(guān)部門齊抓共管，廣大師生積極參與，在實踐中不斷探索、研究、總結(jié)，使學(xué)分制的實施逐步提到完善，我們的學(xué)分制改革必將得到深化，最終取得理想的學(xué)分制管理教學(xué)模式。