芻議新課標要求下的初中作文教學

摘要《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)對初中寫作能力的培養提出了新的標準，如何適應新的教學要求是本文立篇之意。作者從怎樣培養學生寫作興趣和教會學生積累寫作素材，以及提出重視學生的實踐活動和優化教師的主導作用等四個方面入手，指出應在作文教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，全方位的激活學生的寫作意識，以達到最終成就學生寫作能力的目的。

關鍵詞新課標初中作文教學

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

眾所周知，作文教學是語文教學的極其重要的組成部分，并且是初中語文教學中的“難中之難”。傳統的作文教學模式是:教師命題—教師指導—學生作文—教師批改—教師講評。而新課標《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)明確指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。那么新課標下初中作文教學該怎樣進行?筆者根據自己的教學經驗談談自己的一些看法和做法。

1 教師要培養學生的寫作興趣

常言道:“興趣是最好的老師，是入門的向導”。著名教育家夸美紐斯也曾經說過:“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強吧食物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳，反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好地消化它。”可見作文教學中著力于學生興趣的培養，使學生“有饑餓感”“有食欲感”，樂于表達，從而撥動學生樂于寫作的心弦，收到良好的教學效果。我的一貫做法是課前一人三分鐘演講，要求學生把自己前一天見聞感受中最難忘最感人的東西說給同學們聽，要求簡潔明了，又不乏生動。這一作法既鍛煉了學生的膽量和口頭表達能力，又培養了學生“聽”的能力，并且學生對這一活動有濃濃的興趣。倘若要講的人多，但由于只準一人上臺演講，于是要求其余人寫出來用夾子夾好掛在教室里。

2 教會學生積累寫作素材

教師要多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調查、社會勞動等，讓他們將筆觸面向家庭，學校，深入到社會。除了注意生活觀察外，還需留心生活經驗的積累，把自己所見所聞所感所想用筆記下來，俗話說:“好記性不如爛筆頭”。其實古往今來，許多作家都是在記筆記，寫日記中成長起來，因而無論課內外，都要主動去練筆，將來這筆記就可成為作家積累素材的原始倉庫，成為作家以后的寫作取之不盡，用之不竭的寶藏，因而平時要以生活為寫作源泉，自覺認識生活，挖掘生活，從而用筆來反映生活。我一貫做法是每生每期要備一個“摘抄練筆本”，每周檢查一次。之所以命名為“摘抄練筆本”，意思是每周要有一些摘抄，可摘抄名人名言、諺語警句、優美詞句、優美片段、優美篇章，同時每周一定要有自己的練筆，長短不限，內容不限，每周定期檢查的目的是進行督導，使之養成習慣，我認為語文教學不可忽視這一點。

3 要重視學生的實踐活動

首先，需要喚起學生的寫作欲望。沒有欲望，就不會有推動個體活動達到一定目的的內部動力。因此在作文實踐中，設法讓學生明確寫作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是表達自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。其次，教師要激勵學生“用心”生活，多方積累，要告訴學生，生活中到處有美，只有用心才能發現，才能有所收獲。美國著名教育家杜威積極倡導參與社會活動。葉圣陶先生也告誡我們要多接觸社會，多感受生活，他曾經這樣打過比方:“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個不歇。”為此，在作文教學中，要努力設置相當的情景，充分調動學生寫作的主動性，激發學生的寫作興趣。再次，教師要靈活變通，相機而行。正常的作文課時間如果學生寫不出作文，干脆打破陳俗舊套，在學生有興趣時，讓他寫，幫他練。如夏天剛才還是晴空萬里，忽然就會烏云滿天，電閃雷鳴過后，大雨鋪天蓋地，一會兒功夫，地上的水就沒了腳面子，學生通常關注備至。這時，就依順學生心態，講讀課隨機變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學生能不興趣盎然，揮灑成文嗎?經常這樣隨機練習，學生作文水平就會大有提高。

4 要想方設法優化教師的主導作用

現代化教學，教師必須力爭登上時代和科學的制高點，才能有所作為，大有作為。因此我想，在作文教學中，教師的引導應該適度、適時和得法。講得過多，面面俱到，會妨礙學生創造性思維的發揮;講得太少，如蜻蜓點水，隔靴搔癢，又起不到點撥的作用。讓學生主動參與，廣泛加入，增強興趣，活躍思維，以其達到從容成文之效果。如學了《最后一課》后，可讓學生討論“韓麥爾先生重返講臺后，小弗朗士該怎樣學習?”學習《荔枝蜜》后，讓學生討論“作者夢見自己變成一只小蜜蜂的深意在哪?”大家經過反復地討論，既明白了范文的匠心，更覺得可寫的內容很多，恨不得立竿見影，一吐為快。教學實踐表明:這種先說后寫的方法，每次討論的時間雖短，效果卻是事半功倍，有助于學生養成作文前認真思考的習慣。初中學生已具備一定的作文基礎，討論的過程既是圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流方法，各抒己見的過程，更是集思廣益，激發作文表達欲望的過程。從討論中學生明白了作文的目的，獲得了許多可寫的材料，受到了謀篇方法的啟發，作文變得不再是難事了，學生肯定會有話寫，并樂于寫。這樣的主導就真為作文教學的整個過程起到保駕護航的作用了。

總之，新課程標準下初中作文教學必學圍繞學生主體，教師主導而進行。迫切需要教師培養學生的寫作興趣，教會學生積累寫作素材，重視學生的實踐活動，優化教師的主導作用，努力拓寬學生寫作空間，讓學生從課堂走向生活，我堅信:只要我們語文教師深入學習新課程改革理念，大膽地探索改革，堅持不懈，不斷反思，不斷創新，作文教學的路就會越來越廣。