淺析高職審計(jì)課程教學(xué)改革

摘要課程改革是高職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。審計(jì)課程是注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)的核心技能課程，文章分析了目前高職審計(jì)教學(xué)存在的主要問題，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法兩方面探討高職審計(jì)課程的教學(xué)改革方法及其具體措施。

關(guān)鍵詞審計(jì)課程工作過程創(chuàng)新改革

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

目前，一些高職院校先后開設(shè)了專科層次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)，與本科教育高、精、尖人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，專科層次注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)其應(yīng)用性、技能性和職業(yè)性。因此作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)的核心技能課程——審計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:能掌握基本的審計(jì)理論，并具有一定的審計(jì)實(shí)務(wù)能力，能在會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事助理人員工作或在企事業(yè)單位從事審計(jì)工作的應(yīng)用型人才。

1 高職審計(jì)課程教學(xué)中存在的主要問題

1.1 理論與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)踐課時(shí)安排嚴(yán)重不足

學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是審計(jì)教學(xué)效果的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。由于受傳統(tǒng)的辦學(xué)思路和辦學(xué)模式的影響，高等職業(yè)教育在對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)上還顯不足，這樣就直接體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的安排較少，使理論和實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)， 忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)判斷能力、實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)。

1.2 考核方式過于單一，不利于職業(yè)技能的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生形成“上課記筆記，考前背筆記，考后就忘記”的學(xué)習(xí)模式豍，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的一種是通過教學(xué)計(jì)劃的考試。而目前對(duì)學(xué)生的考核傳統(tǒng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)基本上以期末書面考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，往往是“一卷定優(yōu)劣”。這種評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的注意力鎖定在書本知識(shí)和課堂筆記的死記硬背上，大大束縛了想象力和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)方法手段落后

傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)方法以傳授知識(shí)為主，雖然近年多媒體教學(xué)方法較為普遍，但其模式實(shí)質(zhì)并沒有改變，只是由“一支粉筆、一張嘴”改為“一張幻燈片，一張嘴”， 往往還是走“填鴨式”、“滿堂灌”的老套路豎，即采用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用挖掘不夠，沒有充分發(fā)揮信息化帶來的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性等優(yōu)勢(shì)。

2 審計(jì)課程教學(xué)改革的思路

審計(jì)課程是注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)的核心技能課程。依據(jù)高職高專的教育教學(xué)特點(diǎn)，為貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，可嘗試按審計(jì)工作流程編排教學(xué)內(nèi)容。采取突出應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與“審計(jì)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”融合進(jìn)行;并采用情景再現(xiàn)，學(xué)生角色扮演的方式開展綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)，形成了“任務(wù)導(dǎo)向下的教、學(xué)、做”的立體化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)高職高專教育“淡化理論、夠用為度;培養(yǎng)技能、重在應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。

3 審計(jì)課程教學(xué)改革的具體措施

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)的改革

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

審計(jì)是注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)的核心技能課程。該課程中的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)必須與注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)工作緊密結(jié)合。以真實(shí)的工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠解決審計(jì)過程中的實(shí)際問題，成為實(shí)用技能型人才。因此，根據(jù)審計(jì)工作過程來安排教學(xué)內(nèi)容:簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書——編制審計(jì)工作方案——采用抽樣方法收集審計(jì)證據(jù)——編寫審計(jì)工作底稿——整理、評(píng)價(jià)審計(jì)過程中收集到的審計(jì)證據(jù)——復(fù)核審計(jì)工作底稿——編寫審計(jì)報(bào)告。在組織每一模塊的內(nèi)容時(shí)，將理論教學(xué)與“審計(jì)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”融合進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行“審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”和校外實(shí)習(xí)。具體過程見表1。

3.1.2 考核方式的創(chuàng)新

審計(jì)課程取消了單一“理論知識(shí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，關(guān)注對(duì)實(shí)訓(xùn)的考核，具體如下:

(1)階段一理實(shí)一體:過程性考核50%+終結(jié)性考核50%=100%。

其中過程性考核包括出勤情況與課堂討論情況占20%，課內(nèi)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)占30%，期末考試占50%。

(2)階段二綜合實(shí)訓(xùn):過程性考核50%+項(xiàng)目完成質(zhì)量50%=100%。

(3)階段三校外實(shí)訓(xùn):改變課程評(píng)價(jià)由教師一人決定的評(píng)價(jià)方式，吸納和發(fā)揮實(shí)習(xí)單位在課程評(píng)價(jià)中的作用，實(shí)施校企結(jié)合的評(píng)價(jià)。

具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):任課教師評(píng)分40%+實(shí)習(xí)單位專業(yè)人士60%。

3.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新，多種教學(xué)方法的應(yīng)用

3.2.1 項(xiàng)目導(dǎo)入，啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過真實(shí)或虛擬的項(xiàng)目，融“教、學(xué)、做”為一體，闡述所要講授的技能和知識(shí)要點(diǎn)的一種教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目的，可以采取多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的提問方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，創(chuàng)新思維，自由討論，最后再由教師對(duì)所提問題在學(xué)生討論、辯論的基礎(chǔ)上要給予正確的歸納總結(jié)。

3.2.2 “課堂、實(shí)訓(xùn)室一體”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法(下轉(zhuǎn)第18頁(yè))(上接第11頁(yè))

審計(jì)課程可采用“課堂、實(shí)訓(xùn)室一體”的方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，該方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有教學(xué)直觀，師生互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。多功能的實(shí)訓(xùn)室提供了一個(gè)直觀、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造了良好的職業(yè)氛圍，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高起到了非常重要的作用。教師一邊講解一邊演示，講解的內(nèi)容很快運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，學(xué)生一邊觀摩一邊學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)相關(guān)操作技能的掌握，提高了教學(xué)效率。

3.2.3 情景仿真教學(xué)方法

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中營(yíng)造職業(yè)情景，將課程內(nèi)容置于審計(jì)工作真實(shí)的情景中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如在審計(jì)工作過程中，將所學(xué)抽象知識(shí)具體化，感受職業(yè)要求，對(duì)學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)工作具有獨(dú)特的實(shí)踐意義。在教學(xué)中，大量采用實(shí)際審計(jì)工作中會(huì)碰到的各種單、證、票、章、賬，及審計(jì)過程中會(huì)使用到的各種審計(jì)工作底稿，盡量做到與實(shí)際工作一致，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)審計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2.4課堂教師講解與課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

為方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置良好的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。有關(guān)本課程的教學(xué)資料(如教學(xué)大綱、電 子教案、課件、案例、教學(xué)短片等)均放在互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。在網(wǎng)站中設(shè)置虛擬社區(qū)、在線答疑平臺(tái)、網(wǎng)上作業(yè)和在線考試等互動(dòng)教學(xué)資源，方便教師與學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)交流。

4 結(jié)語

綜上所述，審計(jì)課程的教學(xué)改革，改掉的是不為今所用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，革新的是與時(shí)俱進(jìn)的新的教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法也應(yīng)及時(shí)調(diào)整，不斷完善，在不斷的求新求變中，找到切實(shí)可行的、能夠提高教學(xué)效果、為學(xué)生的就業(yè)謀出路的教學(xué)方式，是當(dāng)前高職教育的最重要任務(wù)之一。