高中生物教學中學生創新能力的培養策略淺析

摘要對高中生物教學中學生創新能力的培養策略研究尤為重要，本文正是針對此問題進行了研究。文章提出了教學中通過訓練發散性思維培養學生創新能力、生物實驗教學中培養學生的創新能力以及不斷更新教學手段、激勵學生創新愿望等措施對策。

關鍵詞高中生物教學新能力

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

教育部頒布的《普通高中生物課程標準(實驗)》明確指出三大課程新理念:在普通高中生物課的學習過程中倡導學生進行探究性學習，引導學生主動參與探究過程，培養學生的創新精神和實踐能力。

新課標在課程設置、內容、結構和方法方面體現出了適應社會發展需求的新的特點。新課標倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與，勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力，分析和解決問題的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

1 教學中通過訓練發散性思維培養學生創新能力

發散性思維是創新的基本生理活動方式，有目的地訓練、培訓學生的發散性思維，有助于學生創新能力和實踐能力的提高。在生物教學過程中要引導學生多角度多層次地對某一問題尋找答案，如糖類在肝臟內怎樣被利用的?受精卵是怎么樣發育成單個個體的?類似這些問題，回答時要求學生具備全面的知識，從不同的角度思考，這有利于培養發散性思維和準確運用知識的能力。

如:在復習細胞器知識點的發散時，能產生水的細胞器有哪些?并且寫出各細胞器中的反應方程式。……