談高職院校體育教學的改革

摘要高職院校體育教學中存在著缺乏體育終身化的思想，教學方法單一、教材缺乏實用性和時代感等不足。應該從體育教學內容、教學方法、考核評價這幾個方面入手對高職院校體育教學進行改革。

關鍵詞高職院校體育教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

2007年5月，中共中央國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中明確提出:“青少年的體質健康水平不僅關系個人健康成長和幸福生活，而且關系整個民族健康素質，必須確保學生每天鍛煉一小時”。作為普通高等院校重要組成部分的高職院校，是培養和造就高素質技能型人才的搖籃。體育教育能夠使高職學子具有強健的體魄、健康的心理和良好的身體素質，因此非常重要。然而，現今的高職院校體育教學中還存在著種種不足之處，亟待改革。

1 高職院校體育教學現狀中的不足

1.1體育教學目標缺乏體育終身化的意識

終身體育是上世紀90年代以來體育的改革和發展中提出的一個新概念。終身體育，是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育的含義包括兩個方面的內容:一是指人從生命開始至生命結束中學習與參加身體鍛煉，使終身有明確的目的性，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內容;二是在終身體育思想的指導下，以體育的體系化、整體化為目標，為人在不同時期、不同生活領域中提供參加體育活動機會的實踐過程。

學校體育是終身體育的基礎，是有目的、有計劃、有系統地全面鍛煉身體，促進身心健康，掌握體育的知識、技術、技能，養成鍛煉身體的習慣，培養體育意識的重要時期。在這一時期中，“自我體育意識”的培養對于體育終身化來說是至關重要的。只有樹立起自我體育意識，才能實現終身體育的目標和積極自覺地參加體育鍛煉。因此，學校體育教育不能只是片面地追求對體育的直接興趣，而應當對體育的目的、作用、功能等有全面的理解，進而積極自覺地、主動地參加體育鍛煉。

1.2體育教學方法和手段單一

在當今高職院校體育教學當中，體育理論教學仍然延續以往的教學內容。學習內容和教學手段以及課堂組織與中學體育課大同小異，忽略了學生的主體作用。另一方面，很多高職院校體育課的教學手段還比較落后，除了有硬件設備滯后的原因外，體育教師在教學思想和理念上過于保守，不能夠緊跟時代的步伐，運用先進的多媒體的設備進行教學也是一個很重要的原因。

1.3體育教材的編排缺乏時代感和實用性

目前我國高職院校體育教材仍然以競技體育為中心，沒有體現今后社會發展對體育項目的真正需求，實用性和時代性都比較差。在體育教材的編排方面以運動項目的黨項教學和訓練為主線，會造成體育課的學習內容不能很好的擴展到課外。過于強調基本知識和基本技能的灌輸，忽略了學生的自身需要，從而使學生產生應付考試的思想，不利于學生在學校中形成一套適合自己的鍛煉方法和鍛煉習慣。

2 高職院校體育教學改革的方法

2.1體育教學內容的改革

在體育教學改革中，教學內容的創新是最重要的一塊，直接關系到學生體育素質的培養。一方面，在體育教學當中應該貫穿著“健康第一”以及“體育終身化”的理念，改變純粹以競技體育項目為主的課程內容設置，另一方面，應該從學生的實際運動能力和運動興趣以及學生個體差異出發，設立多種運動項目，適時的增加那些能夠滿足學生現實需求和時尚潮流的體育項目，增加選修課的內容，使學生有更多的選擇空間。

2.2體育教學方法的改革

教學方法，是在教學過程當中教師和學生為實現教學目的，完成教學任務所采取的教與學相互作用的活動方式。在當今的體育課程中，教師運用最多的就是以語言傳遞信息為主的講授法和以實際訓練為主的練習法。體育教師在上課時往往先對所學的內容進行語言的講解，然后是動作的示范，接下來組織學生進行模仿練習。教學方法的單一使學生的主動性不強。因此，我們可以采用一些新的方式，激發學生的積極性和主動性。比如，設計一系列問題，組織和引導學生解決，鼓勵各類學生充分發表自己的見解。在教學手段上我們也應該盡量采用現代花的方法，如利用多媒體等資源，提供給學生生動活潑的圖片、影音文件等，組織學生進行討論。

2.3體育考核評價的改革

體育課成績的考核是體育課程教學的重要環節，也是推進素質教育進行體育教學改革的重要方面。傳統的體育課考核形式是教師運用以量化為基礎的客觀評價方法，對學生進行終結性評定。這種模式忽視了學生的學習態度和鍛煉習慣的養成以及意志品質等方面的評價，對體育的教學目的的評價缺乏全面性。同時考核的標準制定也缺乏科學性。目前各項考核的標準考慮較多的是大多數同學是否能夠通過某一標準，沒有考慮到學生的個體差異，學生個體發展中的獨特性以及學生學習過程中的技術提高程度和學習態度的評定沒有體現。這樣的考核評價不利于高職院校學生體育素質的培養，因此我們應該加強對體育課考核評價改革的認識。

一方面，評價的內容應該多樣化，重視學生學習的綜合評價，注重學生多樣化和多層次的體育需求，以終結評價和過程評價相結合的多種評價，才能夠促進體育教育目的的順利完成。

另一方面，評價的方式應該力求科學合理，應該對學生的體育學習情況進行合理的測定，從綜合的角度出發對學生的學習過程、進步幅度和達標成績等方面進行評價。采用定性與定量評價相結合的方式對學生進行綜合全面的評價。采用終結性與過程評價相結合的方式，對學生學習過程中隨時進行各方面的評價，然后在對學生各方面的發展做一個終結性評價，這樣才能既保證評價結果的信度與效度，又能夠調動學生學習的積極性。

3 結論

現代社會是一個飛速發展的競爭激烈的社會。體育教學是促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。因此，體育教師不能停留在原有的基礎上，而要根據新時代的需要不斷提高自己的教學水平和業務能力。