元認知理論在外語聽力訓練中的應(yīng)用價值實證研究

摘要元認知是認知心理學的重要概念，是學習者對自身認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。而外語學習者練習和提高外語聽力的過程是一個復雜的認知過程，需要學習者對自身的學習認知過程不斷自省和調(diào)節(jié)。本文通過對鄭州幼師07大專班110名學生聽力練習情況的跟蹤調(diào)查，證實了學生對元認知理論的自覺運用可以幫助他們認識外語聽力訓練的特點，調(diào)整學習策略，提高聽力訓練的效率。

關(guān)鍵詞元認知外語聽力訓練試驗設(shè)計

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

具有一定的聽力水平是真實的口語交際的前提，隨著改革開放的深入，我國對外經(jīng)濟文化交流也日益發(fā)展，各類會議會展、學術(shù)交流逐漸增多，對從事翻譯、口譯、教育教學和學術(shù)交流人員的聽力水平提出了更高的要求。因此，聽力訓練在各類外語課堂上的重要性也日益突出。在我國，把元認知理論引入外語聽力教學的研究已有很多。本文是通過對鄭州幼師07大專班110名學生聽力練習情況的跟蹤調(diào)查和對比分析，在實證研究的基礎(chǔ)上證實了學生對元認知理論的自覺運用可以幫助他們認識自身學習特點，調(diào)整學習策略，提高聽力訓練的效率，從而成功實現(xiàn)大學英語聽力教學的目標。

1 元認知理論

元認知(Meta-cognition)這一概念是由美國兒童心理學家J·H Flavell (1979) 提出的。他于1979年首次將元認知定義為“認知主體為完成某一具體任務(wù)或目標，依據(jù)認知對象對認知過程進行主動檢測以及調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。……