讓學生成為課堂的主體

摘要變革學習方式，是新一輪課程改革的重點之一，事實上也成為了當前課程改革的亮點。隨著語文課程改革的步步深入，體現小學語文教學時代性發展的、以自主、合作、探究為主要標志的現代學習方式被廣泛應用。只有弘揚學生的主體精神，才能最大限度地激發學生的學習潛能，才能實現最有效的語文學習。

關鍵詞課堂主角激發潛能有效學習

中圖分類號:G620文獻標識碼:A

學生是語文學習的主人，教師應該尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方法。語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡樂的氛圍，讓學生的個性在寬松、自然、愉快的氛圍中得到發展。在語文素質教學中，必須依據學科特點，發揮學生的主體學習精神，培養學生的創新精神和實踐能力。

1 引導學生優選學法 善讀精讀

學習方法是有共性，也有個性的，應根據教材的特點和學生的實際，在求同思維訓練的同時加強求異思維的訓練，鼓勵學生開發潛能，從多角度、多方位去思考，選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法去學習課文，從而增強學生學習的主動性和積極性，提高學習效果。例如教學小學語文第十一冊《桂林山水》一文時，讓學生自己選擇重點，運用自己喜歡的方式進行學習。學生興趣盎然，精彩紛呈，一位男生說:“我在預習課文時知道，‘桂林山水甲天下’，這是清朝詩人金武祥贊美桂林山水的詩句。我的理解是，桂林山水風光秀麗，名列天下第一。……