運(yùn)用多種方法 提高教學(xué)質(zhì)量

摘要在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新教材的較高要求，是教育工作者的責(zé)任。本文從四個(gè)方面:活用分層推進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化解題思路、多元思維訓(xùn)練 ，對(duì)運(yùn)用多種方法提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞課堂方法創(chuàng)新效果

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

新教材實(shí)施以來，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力中仍擔(dān)負(fù)著不可替代的作用。實(shí)踐證明，要全面提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵取決于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平明顯的兩級(jí)分化，一般都出現(xiàn)在八年級(jí)的教學(xué)中。這種分化的原因不僅僅是由學(xué)生的智力因素造成的，而主要是教學(xué)工作問題。因此，研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的有關(guān)問題，對(duì)防止分化，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。本文就此談點(diǎn)粗淺看法。

1 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)探索能力

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的升華，如果你沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，因此，在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，尋求解題方法，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。

2 優(yōu)化解題思路培養(yǎng)發(fā)散思維

在教學(xué)中，利用一題多解有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問題，可以優(yōu)化學(xué)生思維，因此要將一題多解作為一種解題的方法去訓(xùn)練學(xué)生。同時(shí)，一題多解可以產(chǎn)生多種解題思路，但在量的基礎(chǔ)上還需要考慮質(zhì)的提高，要對(duì)多解比較，找出新穎、獨(dú)特的最佳解答才能成為名副其實(shí)的優(yōu)解思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要注意解題的多樣性，還要重視引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達(dá)到優(yōu)化解題思路的目的。

如計(jì)算(6a+b/2)(3a-b/4)，這是一題多項(xiàng)式的乘法運(yùn)算，本題從表面上看無規(guī)律可尋，學(xué)生也習(xí)慣按多項(xiàng)式乘法進(jìn)行運(yùn)算，但仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)因式提出公因數(shù)2后，恰能構(gòu)成平方差公式的模型，顯然后一種解題思路優(yōu)于第一種解題的思路。

在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)解題思路優(yōu)化的分析和比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和思維發(fā)展，能為學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)打下良好的基礎(chǔ)。

3 多元思維訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程實(shí)施的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的敏銳和有效。

3.1 敏銳思維訓(xùn)練

在教學(xué)中，敏銳思維的訓(xùn)練主要依靠課堂。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題;也可精編判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生快速答題的能力。

3.2 逆向思維的訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，要啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程，考慮與已知條件相反條件下的狀況，從而拓展思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種有效方法。

3.3 有效思維的訓(xùn)練

有效思維的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，以便提高分析、解決問題的能力。在開拓學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解，以便更好的訓(xùn)練學(xué)生有效思維。

4 活用分層推進(jìn)提高教學(xué)效果

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。A層次的學(xué)生由于基礎(chǔ)和智力問題，往往對(duì)學(xué)過的知識(shí)掌握得不太好，對(duì)A層次學(xué)生的提問應(yīng)是一些課本的基礎(chǔ)知識(shí)，難度不宜太大;對(duì)B、C層次的學(xué)生，尤其是C層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強(qiáng)，課堂提問著重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪牒皖惐龋谫|(zhì)疑解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。如在講授“等腰三角形的判定”內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)三個(gè)提問:(1)判定命題“如果三角形的兩條邊相等，那么它們所對(duì)應(yīng)的兩個(gè)角相等”的真假;(2)說出命題的逆命題;(3)判定逆命題的真假。第一個(gè)問題是針對(duì)A層次學(xué)生設(shè)計(jì)的，而第二、三個(gè)問題是對(duì)B、C層次學(xué)生而設(shè)計(jì)的，目的是要發(fā)揮他們思維活躍的優(yōu)勢(shì)，通過大膽的猜想和類比，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

平時(shí)要注意張揚(yáng)不同層次學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，注重一題多解，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的一些共性和個(gè)性，從而探索出解決數(shù)學(xué)問題一些規(guī)律。

總之，教學(xué)中，我們要用多種方法教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，使學(xué)生學(xué)得靈活，學(xué)得扎實(shí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)行之有效的重要途徑。希望同仁們不斷思考，不斷探索，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。