談語文教學中仿寫的幾種類型

摘要本文通過對《會說話的燈》、《大自然的語言》、《小鎮的早晨》三篇課文結構特點的分析，從而引導學生仿寫。淺談了仿寫的三種類型:仿句、仿段、仿篇，以實際成效來表明仿寫是一種值得提倡的練筆形式。

關鍵詞語文教學仿寫

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

語文是實踐性很強的課程，所以要著重培養學生的語文實踐能力。開放的網絡資源、開放的課堂，給同學們開放思維以廣闊空間，豐富的語言積累和充分的學習資源，是學生創新寫作的必要條件。三、四年級的孩子，他們的創新主要體現在思維的活躍上，而非是新形式的創作，所以寫作要以按照課文形式仿寫為主。

仿寫是指教師在完成某一篇課文的閱讀教學任務之后，根據課文結構的特點或內容的相似，讓學生結合平時積累的素材進行仿造的一種練筆方式。通過仿寫，可以積累豐富學生的詞匯，從中找到寫作方法，有時也可以深化對課文內容的理解。

仿寫并不是每篇課文都可以的，只有那些能讓學生模仿，同時也可以運用自己的語言進行修飾的課文才行。不同的課文有不同的仿寫方法。

1 仿句——仿寫《會說話的燈》

《會說話的燈》是一種擬人手法的運用，意思是指燈能傳達信息，不同的燈光，告訴人們不同的含義，好像在跟人們說話。在社會生活中，信息的傳輸要通過各種載體。語言是一種信息傳輸的重要載體，而燈光也可以作為信息傳輸的載體。

這篇課文介紹的科學知識明確，語言比較生動，是一篇較好的兒童科普文章。課文從燈的作用講到“會說話”，又以交通燈、汽車燈、航行燈、燈塔燈、飛行燈等按順序敘述介紹，最后又以“留心觀察”作結，條理十分清晰。

針對這篇課文，設計了一個寫話訓練:仿照課文第2、3段的寫法寫幾句話(任選一個內容):

(1)介紹一種你所熟悉的其他會說話的燈。

(2)介紹一種你所認識的生活中其他會說話的事物。

學生依據對課文內容的理解，寫出了許多會說話的燈的語言。如:

飲水機上的紅燈亮了，表示水正在燒;黃燈亮，表示水已經燒開了，可以喝;綠燈亮了，表示水是冰的。

電飯鍋上的紅燈亮了，表示飯正在燒;綠燈亮了，表示在煮粥;黃燈亮了，表示在保溫。

電話機上的紅燈亮了，就表示正在通話中或話機沒放好，如果綠燈亮了，就表示通話結束。

從學生的習作中發現，大部分的學生能按照課文的格式來寫自己熟悉的事物。仿寫句子，其實是讓學生用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內化，實現了閱讀與寫作的一體化。

2 仿段——仿寫《大自然的語言》

《大自然的語言》是一首知識豐富的小詩。通過云和動植物的某些變化，說明只要我們多觀察、多思考，就能發現大自然的一些規律。簡單、樸實的語言帶著大家走進大自然，享受大自然的奇妙。

因此，可以這樣設計:

選取你知道的一種或幾種大自然的語言，模仿課文中AB式的段落，用生動的語言介紹出來。

A:你看那__________，B:______________，

也是大自然的語言。不就像__________?

__________________，大自然在________，

__________________。________________。

提供了句式，自然就降低了寫作的難度，讓學生有從下手，不至于無從下手。學生當堂就完成了許多小詩，自己讀起來一副小詩人的模樣，興趣濃厚。

像《大自然的語言》這種詩歌類型的課文，在我們的教材中也有很多。這類課文我們在學完之后，提供句式給學生。學生在寫的時候，教師稍加遣詞造句的指點，就可以水到渠成了。這種仿段不僅練了筆，而且也是對課文知識進行拓展，延伸的外延也就大了。

3 仿篇——仿寫《小鎮的早晨》

這篇課文描寫了蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開放給小鎮帶來的勃勃生機。全文共有四個自然段。第1自然段寫小鎮的早晨是木船的搖櫓聲喚醒的;第2自然段寫小鎮早晨恬靜的情景;第3自然段寫小鎮早晨熱鬧的情景;第4自然段寫小鎮早晨緊張的情景。第2—4自然段都是總分段式，這種段式非常適合學生仿寫。課文不長，但詞語豐富，富有感情。

像這樣的文章結構性強，學生模仿寫作的難度適當，所以讓學生仿寫《校園的早晨》、《節日的夜晚》等，學生的潛力無邊，仿寫起來像模像樣不僅結構合理，而且語句優美，好篇佳作層出不窮。

從上述幾類文章來看，仿寫可以仿句、仿段，甚至是仿篇，訓練的著眼點不同，仿寫的側重點也不同。學生的仿寫任務明確，節奏快速，時間不多，負擔較輕，效果十分明顯。學生從仿寫的過程中體驗到原來自己也能像書上的作者那樣有水平，自然而然地提高了寫作的興趣。從仿寫逐步到寫話、寫段、寫篇，學生對作文才不會有恐懼感，反而會慢慢地愛上寫作，這也是身為教師想要達到的目的。