高中英語教師如何適應新課改的要求

摘要將于2009年9月實施的福建省高中英語新課改，引發了高中英語教學的諸多變化。如何適應此次新的課改，是每一個高中英語教師不得不亟待研究的問題。本文正基于此展開一系列研究。

關鍵詞高中英語教學改革

中圖分類號:G451文獻標識碼:A

高中英語課程改革將于今年9月在福建省全面實施。從以往的教學大綱到現在的課程標準，不僅是總體框架和體例上的變化，更重要的是英語教育理念的變化。高中英語教師如何適應新課改，對此，筆者認為應從以下幾個方面展開。

1 要樹立新的教學觀念

1.1重新認識教與學的關系

教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課改的需要，應改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學模式。新課改強調，教學是教與學的交往、互動。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀點，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到師生學習的共同體。豍

1.2重新認識教學結論和過程

教學的結論就是教學所達到的目的或所需獲得的結果，是指學生理解和掌握正確的結論。教學過程，就是指達到教學目的或獲得所需結論而必須經歷的活動程序，是經過學生一系列的質疑、判斷、比較、分析、綜合、概括等多樣化思維過程和認知方式，從而獲得教學結論的過程。從學習的角度，應讓學生從學會到會學，重在掌握方法，形成一種創造性學習。新課改強調過程，強調學生探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。

1.3拓展學習渠道，提高學生綜合語言運用能力

高中英語新課改的一個重要舉措是開設選修課。我們一方面要充分利用和挖掘課程資源，挖掘教材中的內涵，為學生打好語言知識和語言技能的基礎;另一方面要為學生拓寬學習渠道，不斷為學生增加語言輸入量，完成課程規定的課外閱讀量，使學生在不斷的語言接觸和學習中提高綜合語言運用能力。豎

2 要有終身學習的觀念，提高自身的綜合素質

教學是一種較為復雜的活動，它包括科學性、知識性、文化性、交際性和情感性等因素。

2.1英語教師必須具備終身學習的能力

新課程結構中綜合課程明顯強調注重各學科之間的聯系性。教師就要廣泛涉獵其他各科的知識，增強自身的文化修養，真正把“要給學生一杯水，教師要有一桶水”的說法落到實處。要不斷掌握新的信息和教育技術，不斷提高自身的綜合素質。

2.2英語教師要具備反思教育的能力

面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，教師要充分利用現有的教學手段來創新課堂學習模式，最大限度地讓學生掌握學習策略，學會學習。教師要不斷地進行自我學習反思和教學反思，這樣才能真正與時代同步發展。

2.3英語教師必須學會創造性地使用教材

教師必須按照新的教材觀創造性地使用教材。教師應學會充分利用教材，引導學生對課本中的某一話題展開查閱、討論、研究和練習活動，讓學生得出自己的研究結論;教師應學會以課本為中心搜集或編寫補充材料，教師自編的材料要適應學生的學習水平，有利于學生的身心發展，同時具有較強的可操作性。

3 要改變傳統的評價觀，提高評價能力

傳統的評價觀以測試為唯一的評價形式。新的評價觀認為，英語教學的評價包括非測試性評價和測試性評價，形成性評價和終結性評價等不同形式。豏

首先，要體現學生在評價中的主體地位。教師應根據學生的個體差異，采取適當的評價方式，設計不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于他們充分展示自身的優勢，讓水平不同的學生都能體驗學習成功的喜悅。

其次，形成性評價與終結性評價結合。教師應通過多種評價手段對學生學習過程中表現出的興趣、態度和參與活動的程度做出評價，對他們的學習嘗試給予肯定。形成性評價可以評價學生自主收集信息的能力，處理和整理資料的能力，與人討論與溝通的能力，組織與協調能力，以及有條理地展示學習成果的能力等。所以，評價不一定都要以分數來衡量。學生在學習中的表現也可以采用教師寫評語、評等級，學生相互評價和自我評價等方式。從“測試”到“評價”在觀念上是質的飛躍，只有充分認識新理念、新要求和新目標，改變傳統的評價觀，才能真正提高評價的能力。豐

總之，新課改對高中英語教師提出的要求還有很多，教師應在教學工作中不斷學習，不斷探索經驗，完善自己，成為學生學習新知、全面發展的領路人。