電工電子實訓教學的思考

摘要:電工電子實訓教學是中職學校重要的基礎實踐性課程，通過實訓教學，學生可以了解電工電子技術的基礎知識，掌握電工電子作業的基本操作技能。但目前多數中職學校電工電子實訓教學的效果并不理想，存在著諸多問題，本文試對此進行分析，提出對中職電工電子實訓教學改進的對策和需要注意的問題。

關鍵詞:電工電子;實訓課程;教學方法;教學改革

中職學校辦學目標即是為了與就業接軌，培養社會需要的實用型人才。因此中職教育必須注重職業技能的培養，實訓教學則是技能培訓中的重要環節。電工電子實訓教學是中職學校重要的基礎實踐性課程，通過實訓教學，學生可以了解電工電子技術的基礎知識，掌握電工電子作業的基本操作技能。然而，多數中職學校電工電子相關專業的實訓教學效果并不理想，存在著所學內容與實踐相脫節，與就業需求相脫節的現象。本文試對此進行探討，并提出對中職電工電子實訓教學改進的對策。

一、 目前中職電工電子實訓教學中存在的問題

1. 實訓教學內容陳舊

目前中職學校電工電子的實訓教學往往很少有人關注，幾十年如一日的教學內容不僅跟不上時代的發展，還提不起學生的學習興趣。如一些實訓課程項目已經沿用很長時間，包括與之相結合的理論知識均不能引起學生的學習興趣。一些有利于培養學生創新思維、綜合技術運用能力的設計型和綜合型實訓項目，在實訓教學中幾乎涉及不到。

2. 實訓教學與理論相脫節

多數中職學校電工電子的實訓教學能夠與課堂理論課結合起來，達到提高實踐操作技能的課堂教學效果。然而，有的中職學校電工電子的實訓教學卻不能根據學生的實際需要及時開設，實驗設備也不能同時滿足每位學生，使得老師在實訓課上要重新講解電工電子專業知識的理論內容，費時費力。實訓教學與課堂理論的相脫節現象也非常嚴重，很難達到理想的教學效果。

3. 學生“樂學性”不強

中職學生的文化素質相對較差，普遍存在著內在學習動力不足，學習目的性不明確，學習興趣不濃，分析問題和解決問題能力差等現象。這些在電工電子的實訓課上表現得很明顯。再加上多數中職學校的電工電子實訓教學僅停留在演示性的教學方式上，學生在下面只是一個旁觀者，根本沒有動手能力和實踐機會，成為不了參與者，致使學生的“樂學性”不強。因此，改革電工電子的實訓教學方式勢在必行。

4. 實訓教師素質亟待提高

中職學校的電工電子實訓教師多由理論課教師同時擔任，實踐經驗與專門的實訓教師相比有很大的距離。另外，這些教師多為年輕教師，教學方法也存在不適合實訓教學之處。很多中職學校電工電子教師都是本科大學畢業后直接就開始從事教學工作，自身在實踐操作方面的能力遠遠不能勝任實訓教學的工作。可見，中職電工電子實訓教師的素質亟待提高。

5. 實訓基地建設落后

據筆者了解，多數中職學校電工電子實訓課由于沒有健全的實習設備而不能正常上課，更別提建設校內外實訓基地了。有的學校即使建設了實訓基地，但也由于教學經費的投入較少，起不到良好的實訓效果。另外，一些校外實訓基地有名無實。由于對關鍵技術泄漏等方面的擔心，使學生在企業的實訓基地教學只流于形勢，起不到真正的教學作用。

二、 對中職電工電子實訓教學改進的對策探討

1. 改進實訓教學內容

要從電工電子相關專業的社會發展角度來進行實訓教學內容的改進，除了對原有的實訓教學內容進行篩選、補充、綜合之外，應該盡量增加一些有利于提高學生技術運用能力的設計型和綜合型實訓教學項目，從而提高實訓課的實用性，提升學生的動手能力。電工電子實訓教學的內容要充分認識到其實際操作的特性，尤其是注重與實際生產活動相聯系，重點增加新技術、新工藝實訓教學內容。如筆者所在學校即根據電工電子實訓的特性，制定了其實訓教學的內容，主要包括三個方面:第一項為基本技能訓練，大致包括相關儀器使用、電工電子工藝、基本元器件檢測、相關維修知識、相關程序設計等各個方面;第二項為職業技能訓練，主要包括電工工藝實訓和電子工藝實訓兩個方面;第三項為選修實訓課程，主要包括PLC應用、DSP應用和計算機組裝等。這樣的電工電子實訓教學內容安排，不僅針對性強，其專業性、實用性也很強。

2. 明確實訓教學的重要性，與理論課密切結合

要改進中職學校電工電子實訓教學，就必須明確實訓教學的重要性，與理論課密切結合起來。實訓教學要體現課堂理論課的應用性、適度性，還要強化針對性、實用性和先進性。同時，要嚴格制定電工電子的培養目標，明確實訓教學的教學計劃和教學課時安排，使理論課與實踐課緊密聯系，相輔相成，實現實訓課與理論課的充分結合，從而取得良好的課堂效果。

3. 改進教學模式，提高學生的“樂學性”

中職電工電子實訓教學還要改進傳統的教學模式，改變以教師演示為主的現狀，實現以學生為主體、以提高學生的實際動手能力為主。電工電子實訓教學就是要讓學生直接了解電工電子的相關技術以及相關的操作流程。這樣一些實踐性非常強的教學模式能激發學生的興趣，充分認識到學習基礎理論知識的重要性，取得良好的實訓教學效果。改進中職電工電子實訓教學要以學生為主體，可以根據理論課的基礎知識，讓他們自主選擇實驗項目，自主選擇實驗儀器和設備，獨立擬訂實驗方案，設計實驗方法和步驟。實訓指導教師主要負責對實驗方案的可行性、安全性和效果進行審查，給予必要的啟發和引導，實驗完成后對實驗結果和實驗報告進行評價，并進行總結指導即可。在電工電子實訓教學中，筆者都會要求學生自己檢查元件，將個個元件焊接起來連接成電路，檢查電路時也要按步測量，例如示波器、信號發生器、穩壓電源等，都要求學生自己調試和測量。學生通過對這些步驟的實戰訓練，大大提升了學習的興趣，也提升了動手實踐的能力。要改進中職電工電子實訓教學的教學模式，還要充分利用現代化的教學手段，如計算機分析與數據處理系統、計算機仿真技術和模擬技術等。這些現代化的教學手段能夠將教師的想法和學生的構思融合在一起，大大提高學生的“樂學性”。

4. 加強“雙師型”教師隊伍建設

中職電工電子實訓教學需要建設“雙師型”的教師隊伍。實訓教學教師宜專業化和年輕化，以便與學生進行更好地溝通。同時，要從相關企業聘請實驗技術人員擔任實訓教師，他們不僅有一定的理論基礎，同時在企業中的生產經驗又很強，只有這樣的雙師型教師才能夠真正達到良好的教學效果。另一方面，也可以將學校的教師派到企業進行實習，或和學生一起進駐實訓基地，經過實戰的歷練，成為既有理論又有經驗的專業實訓教學教師。

5. 加強實訓基地的建設

實訓基地是學生進行電工電子知識實踐操作的重要場所，也是開展實訓教學的重要場所。只有建設好高水平的實訓基地，才能保證中職電工電子的實訓教學取得良好的教學效果。中職學校要籌備資金，在校內建設設備齊全、多功能的實訓車間，提升學生的實訓效果和動手能力。另外，還要與校外多家企業相聯合，建立校外學生實訓基地，高年級學生的實訓實習可以在這些企業的實訓基地中進行。這樣，學生就可以深入到企業的生產和維修實踐中，進一步熟悉電工電子的生產工藝，并掌握各種實際操作技能，從而提高其技術水平和專業素質，為就業作好鋪墊。

三、 電工電子實訓教學中要注意的問題

1. 嚴格要求，加強過程監控

為了確保電子電工實訓教學的順利進行，必須對實訓教學的每個步驟嚴格要求，加強過程監控。學生在實訓室要學習實訓的相關規章制度，并自覺遵守。強調“安全用電”的意識和儀器儀表的保護意識。教師要對實驗實訓報告進行嚴格審定，注重對過程的監控，減免失誤的發生。

2. 實行科學的考核方式

實訓教學必須實行科學的考核方式，在學生成績評定時才具有一定的說服力。中職電工電子實訓教學內容相當廣泛，涉及到的實訓項目較多，要求學生掌握的知識點較多，而且每個項目都要求學生掌握，為了使成績評定能真正反映學生的成績，需要從理論成績、技能操作成績、綜合成績三方面對學生進行綜合考評。要根據各項成績所占的比例，制定各項成績的細化評分標準，并公布于眾，使學生明確地認識到考核的目標和方法。科學的考核方式不僅可以真實有效地反映學生在實訓教學中的成績，還能充分調動學生的積極性，取得良好的實訓教學效果。

3. 定期總結實訓經驗

學生在每次實訓教學課后，要養成定期總結實訓經驗的好習慣。如筆者在實訓課后會讓學生進行總結:今天實訓課上元器件的檢測有沒有問題?裝接工藝有沒有做得不到位之處?如何避免短路?……學生對實訓后的思考，可以使學生由實踐到理論，使學生在實訓中不斷分析、提高，最終實現技能培養目標。

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