培養學生想象力的幾點做法

愛因斯坦說過:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力是學生學習的必要條件。在閱讀教學中培養學生的想象能力，有助于他們更好地掌握詞語、理解課文，領會作者所表達的感情，提高閱讀能力和創造能力。

一、 創造情境，激發想象

小學生認識事物主要是從感知形象開始的，所以各種各樣的形象是想象的支柱，沒有它，就無從想象。比如語文教材中的圖畫，不僅為學生學習字、詞、句提供了憑借，同時也為培養學生的想象力創造了條件。在教《少年閏土》一文時，教師通過展示“在海邊沙灘的西瓜地里，一少年手捏一柄鋼叉，向一只猹刺去” 的投影畫面，啟發學生想象少年閏土面部表情、動作和內心活動。學生腦海里便會栩栩如生地再現一個欲刺猹的勇敢少年形象。因此，教師在啟發學生想象時，要引導他們由表及里、由靜態聯想到動態、由人物的神情聯想到語言和心理活動，把閱讀教學與培養學生的想象能力有機地結合起來。

二、 抓住詞語，誘導想象

在語文教學中，通過有關詞語引導學生，進行擴展性的想象力，就會使學生對詞句理解更加具體深入，對課文內容的理解更加深刻。如教學《小白兔和小灰兔》一文時，可指導學生從“翻”“種”“澆”“拔”等動詞中想象出不同的動作和姿勢，再把這些動作和姿勢連貫起來，再現小白兔辛勤勞動的情景，這樣，學生對課文的理解自然也就加深了。

對于有些課文中的句子，不啟發學生通過想象，是很難真切而深入領會的。《李時珍》一文中第二節寫李時珍的父親不愿讓兒子當醫生，但是李時珍卻處處留心向父親學習，還暗自記下不少藥方。在教學中我為了加深學生對李時珍救死扶傷、解除病人痛苦、立志學醫的認識，就讓學生想象李時珍是怎樣“處處留心”的，怎樣“暗自記下不少藥方”的，使學生通過想象再現了李時珍暗中學醫的生動、可感的畫面。

三、 利用結尾，發揮想象

有些課文的結尾余味無窮，這為讀者提供了想象的空間，教師應在教學中引導學生以課文為出發點，讓他們運用已感知的材料，延伸開去進行推斷暢想、續編課文以后的故事。

例如教《小白兔和小灰兔》一文時，可要求學生按照課文最后一句話的內容，設想小灰兔聽了小白兔的話以后，它回到家開始怎么做。想象小灰兔回到家，來到地里翻松土、捉蟲、拔草的動作，最后收到很多白菜的神態和語言等，讓學生自由發揮，充分想象，創造出課文后的“課文”。

四、 加強練習，豐富想象

每篇課文后的練習形式是多種多樣的，如某些帶有趣味性的問題，讓學生解答，能鍛煉學生的想象力。如學了《狐貍和烏鴉》一課后，可讓學生考慮:烏鴉能不能想出一個主意，讓那塊肉重新回到它的嘴里呢?只要問題適度，引導得法，他們就能以濃厚的興趣積極思考，展開想象。

課文后面經常出現復述的練習，這種復述應以原文的中心為依據，進行入情入理的發揮，這樣有助于檢查學生對詞、句、段、篇的理解程度，也有助于培養學生的想象力。如教學《小猴子下山》時，我出示了提綱式的五個句子，要求學生能復述全文，使學生逐步掌握邊閱讀邊展開想象的方法。

除此之外，還運用聯想將幾個詞語有機連接并構成畫面描述出來，造比喻句、擬人句等。

五、 豐富生活，開闊想象

平時教學工作中，教師要有意識地將課內與課外結合起來，為學生的想象開闊更廣泛的天地。如進行“講故事”“猜謎語”等活動，對開闊學生的視野，豐富學生的知識，提高想象水平都有重大意義。例如在上周四的班隊活動中，中隊活動的主題是:談理想。同學們都設想了自己的未來，描繪了明天的藍圖，個個暢所欲言，馳騁在想象的天地之中。

(溧陽市經濟開發區小學)