讓學生成為學習數學的主人

新課程標準強調學生是數學學習的主人，教師則是數學學習的組織者、引導者與參與者，這就要求我們教師必須轉變角色，確立新的教學行為，建立新的數學教學觀。

傳統的數學教學指導思想是“啟發式”，追求把教學內容講透講深，這在客觀上占據了學生自主發揮的時間和空間。新課程針對傳統教學的缺陷，提出“學生是學習的主體”的思想，因此教師在實施教學時，要求將“教師主導”讓步于“學生主體”，要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者，是學生學習的服務者。“教”必須服務于“學”，為學生的學習提供以學生為本的課堂情境，為學生的學習提供合作交流的時間與空間，充分激發學生的學習興趣。

一、 建立平等互助型的師生關系

在新課程下，數學教學是“數學活動”教學，是師生交往、互動、共同發展的過程。教師應該是學生學習的組織、指導、參與者。如“從自然數到分數”中合作學習，通過學生模擬、試驗、體驗，從而解決生活中的問題(最遲什么時候從溫州出發)，從而提高分析解決問題能力。在平等互動型的師生關系中，教師不再是高高在上的知識傳授者，而是學生學習的參與者、指導者。

二、 展開參與性的教學過程

新課程不僅僅重視知識技能目標，更強調過程性目標，注重學生的學習體驗和探究感受，因而要充分展開學生參與學習的過程。

數學教學的主陣地是課堂，自由、民主、和諧的課堂氛圍是數學教學的必要形式，能否以學生為本的教育觀念是培養學生成敗的關鍵。知識和能力不能光靠傳授，學習過程是學生重新建構知識的過程。教學中教師必須充分暴露思維過程，認真組織學生進行合作學習與研究性學習，必須隨機應變，不能死按預先設計好的套路施教，特別是當某學生的敘述似是而非、模糊不清時，教師應努力將其轉成可以傳遞的信息。

三、 合作學習，共同提高

合作學習是小組團隊為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，是新課程倡導的學習方式。當要形成一個新的概念，當得到一個新的規律或結論，當產生有爭論價值而個人又難以完成的問題時，我們老師就可以多采用合作學習的方式，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。

總之，作為一名數學教師，應及時更新教育理念，讓“教師主導”服務于以“學生為主體”，教書育人，培養會學習的具有創新能力的新一代學生。

(灌南縣五隊小學)