淺談生物新教材中的研究性學習的應用與思考

一、 研究性學習在新教材中的應用

生物新教材的最大特點之一是增加了研究性學習內容，它遍布于全書之中。

1. 研究性課題

“研究性課題”是新教材增設的重要內容之一，在教材必修本中有六個，分別是:(1)調查媒體對生物科學技術發展的報道;(2)設計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響;(3)觀察被子植物的花粉管;(4)調查人群中的遺傳病;(5)收集并交流我國自然保護區的資料;(6)調查環境污染對生物的影響。這些課題貼近實際，可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，使之獲得親身體驗，學會分享與合作，培養學生的科學態度和科學道德，培養學生對社會的責任感和使命感，激活學生對生物知識的儲存，嘗試相關知識的綜合運用。

2. 課外讀、小資料

新教材中每一章均附有“課外讀”或“小資料”，為教材的內容增加了大量的課外知識和學科發展前沿知識，及時補充了教學過程中知識陳舊與滯后的不足，有利于擴大視野，增長知識，激發學習興趣，更有利于研究性學習的開展。

二、 研究性學習在新教材應用中的不適應

研究性學習被列為新一輪課程改革中的必修內容，足見其重要性所在，也反映了基礎教育改革的潮流。然而研究性學習的初次出現，在教學過程中不可避免地會遇到這樣那樣的困難或問題。

1. 學習方式的轉變對學生學習的不適應

在過去傳統教學中，學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單的應用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸，學生已經習慣和適應了這種學習方式，對新的學習方式反而不適應了。

2. 教育觀念、教學模式的轉變對教師的不適應

原有的教學觀念、教學模式使相當一部分教師的傳統教學觀念和教學行為已形成定式，在教學內容和教學條件變化不大的情況下，要實現教學行為的重大轉變，從而指導學生改變學習方式，需要有一個較長的過程。另外，在基礎性課程的教學中，如何處理好“打基礎”與培養“探究能力”、創新精神的關系，對大多數教師來說，都是一個有待研究的課題。

3. 研究性學習的實施對學校的不適應

新教材內容多、篇幅大，尤其突出了研究性內容，需要大量的時間，而教學時數卻未增加，造成了矛盾。如何解決這一矛盾，是學校急于解決的實際問題。

三、 幾點思考

研究性學習的實施勢在必行，目前當務之急是如何盡快找到解決種種不適應的方法。本人認為，在生物學教學過程中，應從如下幾個方面著手:

1. 轉變教育觀念，打破傳統教學模式

傳統的教學方式中，教師是知識文化的擁有者，是權威。課堂內容是由教師預先安排好的，學生只需要被動地接受，被動地參與學習。而研究性學習不僅改變了傳統的學習方式，而且體現了現代育人模式，注重學生能力的培養、主體發揮和個性發展。一句話，教師要轉變教的模式，學生要轉變學的方式。生物學是一門實踐性學科，它貼近生活、貼近實踐，因而在生物學教學中開展研究性學習有其特殊的意義。

2. 研究性學習的開展與應用，需要依托新教材中相應的課程內容

只要教學處理得當，原有的課程內容也能在一定程度上支持學生研究性學習的展開。如在教學過程中，教材內容與研究性課題可以相互滲透，以理論為指導，在研究性學習中理解或領會教材內容，既節省時間，又完成了教學任務。這就要求教師在教學中，既要有效地指導學生掌握基礎知識和基本技能，又重視培養學生主動學習、積極探究的意識和能力;學生學習方式的改變最終也應當在課程實施中得到體現。因此，在新教材使用的同時開展研究性學習，重視學生探究的精神和能力培養，是十分必要的，而且能在新教材的使用中成功地做到既打好基礎又培養創新精神。

3. 狠抓教師培訓，提高教師的綜合素質

不斷提高教師的綜合素質，是研究性學習順利開展的根本保證。要提高教師的綜合素質，就要狠抓教師的繼續教育。生命科學是自然科學中復雜的深奧的一門學科，在知識爆炸和高度信息化的時代，發展日新月異，那種盲目自滿、固步自封的想法是適應不了今天教育發展需要的。同時，長期以來，由于中學生物教育沒有受到應有的重視，導致生物教育滯后。因而，中學生物教師更有必要參加繼續教育培訓，從而深入了解和獲取當今生命科學的最新信息，提高生物專業知識水平。教師只有具備豐富的專業知識，才能引導學生敢于探索，善于創新。

4. 提高生物教育認識，推動課改實施

要使中學生物課改順利實施，還要提高學校、社會、家長、學生以及教育管理者對生物教育重要性的認識，使中學生物教育受到應有的重視，掃除實施過程中的種種阻力，確保生物課改的實施，以適應時代的要求。

(莒縣第一中學)