淺談職業學校班主任辦公室的“敞開”原則

班主任是一班之魂，班主任的言行舉止事關班級管理的效果。在即將走上工作崗位的職業學校學生眼中，班主任的言談舉止、舉手投足更是大家關注的焦點。班主任辦公室的大門也不例外。曾聽說學生有這樣的議論:“我們班主任回到辦公室就把門關得緊緊的，半天不出來，也不知道他在干什么。”“每當我中午找班主任有事，走到辦公室門口，看到‘午間休息，請勿打擾’的字條，只好望門興嘆。”顯然，班主任緊鎖的有形之門已經成為阻礙師生之間有效溝通的無形之門。因此，筆者認為，職業學校班主任辦公室的大門應該“敞開”，這種“敞開”折射出班主任的管理理念，那就是敬業愛崗、光明坦蕩、親生近生。在追求“和諧班級師生共建”的過程中，這一理念顯得尤為重要。

一、 敞開大門，讓學生了解班主任

1. 多觀察少說話

班主任辦公室的敞開與透明能讓學生親自目睹班主任的言行，無論在班級中出現多少針對班主任的不利言論，學生們都可以透過敞開的大門，通過自己的觀察，得出正確的結論。這本身就是一種無形的教育和無聲的力量。而這種潛移默化的教育也最具說服力與感染力，對在班級中出現的流言蜚語是一種無聲的還擊。由此可見，辦公室敞開的大門會將師生之間許多不必要的誤會化解于無形之中。

2. 少說話多做事

強調少說，方能多做。班主任要求學生做到的，自己首先應該做到。這就是所謂的“令行禁止、率先垂范”。榜樣的力量是無窮的。班主任只有以身作則，以自己的實際行動去影響學生、激勵學生，教育才能起到事半功倍的效果。如果班主任在課堂上口若懸河、義正詞嚴，在辦公室夸夸其談、無所事事，只能使學生心生厭惡、無所適從，從而使班主任在他們心目中的良好印象大打折扣。而敞開的大門則可以最大程度地保證班主任時刻出現在同學們面前，用自己的實際行動去踐行對學生的要求。優秀班主任的言行一致、表里如一則是對學生越軌行為無聲的批評，其產生的良好效應是正面批評無法代替的。

二、 敞開胸懷，讓學生親近班主任

現代班級的管理理念強調師生平等，作為班級的管理者要重視學生的人格，學會傾聽，懂得尊重，在學業上做明燈，在精神上做導師，充分發揮學生的主觀能動性，使班級的學生感覺到老師的親切、集體的溫暖，心情舒暢地度過在學校的每一天。

1. 我就在你身邊

每位學生都希望自己能得到老師的關愛，都希望能夠發揮特長為班級多作貢獻，也希望自己遇到問題時，班主任能夠施以援手，做自己堅強的后盾。目前，隨著就業壓力的逐步增大，職業學校的學生內心自發的競爭意識和危機感不斷增強，大家亟須在走上工作崗位前，熟練掌握專業技術，以便更好地在社會上立足。這時，一位能讓學生感到“我就在你身邊”“我是你們的堅強后盾”的班主任無疑可以獲得學生們衷心的擁護與愛戴。因此透過敞開的大門，班主任可以讓學生感受到他在真心實意地為學生的成長成才而努力和奔波，這不僅能使學生心存感激，更重要的是可以促進學生的發展，有利于學生更好地走向社會。

2. 你就在我心上

職業學校的學生有思想、有感情、有尊嚴，有著成人所擁有的一切。班主任要真正做到以人為本、以學生為本，應該時刻把學生的冷暖放在心頭，在工作中時刻注意體會學生內心的精神要求。據統計，當前職業學校學生學習倦怠現象嚴重的主要原因，除了自己不喜歡所學專業以外，人際關系尤其是師生關系的不和諧是重要的因素。對學生而言，“親其師，信其道”是永恒的真理。因此，班主任要營造與學生有效溝通的渠道和氛圍，關注學生的心理變化，以誠感人、以情動人，方能提高自己的威信，增強親和力。

三、 敞開心扉，讓學生追隨班主任

一所職業學校的班主任，要讓你的學生追隨你，打造一個凝聚人心、催人奮進、具有強大吸引力的班集體，僅僅依靠法定的班主任權利是遠遠不夠的，還應該擁有博學的知識、完美的人格魅力和高超的領導藝術。班主任敞開辦公室，能讓學生感受到班主任的敞開的心扉，能讓學生體驗到班級管理的公開、公正與公平。

1. 公開:時時接受監督

職業學校的班級管理涉及到很多敏感的話題，如班費的收支、獎學金的評定、各項榮譽的獲取和入黨積極分子的選拔與培養。盡管班主任是班級的第一責任人，但是并不意味著班主任就可以一手遮天。因為師生之間天然的差異，導致班級管理中會存在很多的信息不對稱。因此班主任要建立和完善民主監督機制，在一些敏感的問題上，應該深入到班級虛心聽取學生的不同意見，審慎行事。辦公室敞開大門，就是能讓學生觀察班主任，落實學生的知情權與監督權，體現出班主任的魄力、膽略和坦蕩的胸懷。

2. 公正:事事皆有見證

無論是班主任與學生的交流，還是班主任處理班級的各項事務，都需要班主任懷著一顆公正之心，這對學生的積極性和班級的凝聚力都會產生不可替代的影響。因此在班級的各項評優評先中，班主任都要力求公正。一方面牢記“兼聽則明偏信則暗”的古訓，在班級干部的選拔與配備中，要“親賢臣遠小人”。另一方面，班主任要堅持原則，尤其是涉及到班級干部的問題，更要“一碗水端平”，堅決糾正某些學生干部生活、學習特殊化的錯誤傾向，不拿原則做交易。對于個別學生產生的認識問題和心理問題，要妥善做好說服、勸解和疏導工作。

3. 公平:人人皆可表達

一般意義上的公平，是指物質生活上多寡的公正分配。而班級管理的公平則多是指學生人格尊嚴的取得或喪失，作為班主任，更要注重在學生精神的世界里培育公平理念。作為準社會人，職業學校的學生會不自覺地將自己對班級的貢獻與獲取相比較和衡量，如果發現“貢獻”與“獲取”相符時，就有公平感，就會心情舒暢，更加熱愛班級;相反，一旦發現“貢獻”與“獲取”不符，甚至相差甚大時，就會產生不良情緒，嚴重時會影響到班級的團結和穩定。如果此時學生可以走進敞開的辦公室，與班主任自由地談及自己的想法，合理地表達自己的訴求，而班主任能夠耐心傾聽、認真溝通、對人不存在親疏遠近，就可以使學生在心理上獲得安慰與補償，將不良情緒及時化解。

由此可見，班主任辦公室“敞開”的隱形作用很大。雖然只是一扇門輕輕打開，但實質是班主任獨特教育魅力的集中體現，在這種透明、陽光的環境下成長起來的學生必定會成為社會的有用之才。

(徐州幼兒高等師范學校)